النقاط الرئيسية
1. الذاكرة هي بقايا التفكير: يتذكر الطلاب ما يفكرون فيه
مهما كان ما تفكر فيه، فهذا ما ستتذكره.
الانتباه يحفز الذاكرة. سيتذكر الطلاب ما يجذب انتباههم ويشغل أفكارهم، وليس بالضرورة ما يهدف المعلمون إلى تعليمهم إياه. لهذا المبدأ تأثيرات مهمة على تخطيط الدروس واستراتيجيات التدريس.
- العوامل المؤثرة في الذاكرة:
- التأثير العاطفي
- التكرار
- الأهمية الشخصية
- عمق المعالجة
يجب على المعلمين تصميم دروس تضمن أن يفكر الطلاب في معنى المحتوى المقصود. على سبيل المثال، عند تدريس موضوع السكك الحديدية تحت الأرض، قد يبدو أن جعل الطلاب يخبزون البسكويت أمرًا مشوقًا، لكنهم على الأرجح سيتذكرون المزيد عن الخبز أكثر من التاريخ. بدلاً من ذلك، شجع الطلاب على التفكير في التحديات التي واجهها العبيد الهاربون، ودوافعهم، والمخاطر التي واجهها من ساعدهم.
2. المعرفة الواقعية يجب أن تسبق تطوير المهارات في المهام الإدراكية
التفكير الجيد يتطلب معرفة الحقائق، وهذا صحيح ليس فقط لأنك تحتاج إلى شيء لتفكر فيه.
المعرفة الخلفية ضرورية. تعتمد مهارات التفكير النقدي، وقدرات حل المشكلات، وفهم القراءة على أساس من المعرفة الواقعية. بدون هذا الأساس، يكافح الطلاب لفهم المفاهيم الجديدة أو نقل المعرفة إلى مواقف جديدة.
أسباب رئيسية لأهمية المعرفة الواقعية:
- تساعد في فهم القراءة
- تسمح بتجميع المعلومات في الذاكرة العاملة
- تسهل تعلم المعلومات الجديدة
- تمكن التفكير النقدي وحل المشكلات
يجب على المعلمين التأكد من أن الطلاب يكتسبون المعرفة الخلفية الأساسية جنبًا إلى جنب مع تطوير مهارات التفكير. لا يعني ذلك الحفظ عن ظهر قلب، بل تعليم الحقائق في سياقات ذات معنى وإظهار كيفية ارتباطها بالمفاهيم والمهارات الأوسع.
3. فهم الأفكار المجردة يتطلب أمثلة ملموسة وبنية عميقة
نفهم الأشياء الجديدة في سياق الأشياء التي نعرفها بالفعل، ومعظم ما نعرفه ملموس.
التجريدات تحتاج إلى تأصيل. غالبًا ما يواجه الطلاب صعوبة في المفاهيم المجردة لأنهم يفتقرون إلى أمثلة ملموسة لترسيخ فهمهم. يجب على المعلمين تقديم أمثلة متعددة ومتنوعة للأفكار المجردة ومساعدة الطلاب على التعرف على البنية العميقة الأساسية.
استراتيجيات لتدريس المفاهيم المجردة:
- استخدام التشبيهات والاستعارات
- تقديم أمثلة ملموسة متنوعة
- تشجيع المقارنة بين الأمثلة
- تسليط الضوء على البنية العميقة والأنماط
- زيادة التجريد تدريجيًا
على سبيل المثال، عند تدريس مفهوم الديمقراطية، ابدأ بأمثلة مألوفة مثل التصويت في الفصل، ثم تقدم إلى الحكومة المحلية، والانتخابات الوطنية، وأخيرًا إلى القضايا المعقدة للتمثيل وتوازن القوى في الأنظمة الديمقراطية.
4. الممارسة ضرورية للإتقان ونقل المعرفة
من المستحيل تقريبًا أن تصبح ماهرًا في مهمة عقلية دون ممارسة ممتدة.
الممارسة المتعمدة تحفز التحسين. التكرار وحده لا يكفي؛ يجب أن تكون الممارسة مركزة، وتحديًا، وتهدف إلى تحسين جوانب محددة من الأداء. ينطبق هذا المبدأ على جميع المهارات الإدراكية، من الحسابات الأساسية إلى حل المشكلات المعقدة.
فوائد الممارسة الفعالة:
- التلقائية في المهارات الأساسية
- تحسين الاحتفاظ طويل الأمد
- تعزيز النقل إلى مواقف جديدة
- زيادة القدرة الإدراكية للتفكير على مستوى أعلى
يجب على المعلمين تصميم أنشطة ممارسة تركز على مهارات أو مفاهيم محددة، وتكون تدريجيًا أكثر تحديًا، ومتباعدة على مدى الوقت، ومصحوبة بتغذية راجعة فورية.
على سبيل المثال، في الرياضيات، يجب أن يمارس الطلاب الحسابات الأساسية حتى تصبح تلقائية، مما يحرر الموارد العقلية لحل المشكلات الأكثر تعقيدًا.
5. التفكير الخبير يختلف جوهريًا عن التفكير المبتدئ
الإدراك في بداية التدريب يختلف جوهريًا عن الإدراك في نهايته.
الخبرة تغير العمليات الإدراكية. لا يعرف الخبراء فقط المزيد؛ بل ينظمون ويصلون إلى المعرفة بشكل مختلف. يرون البنى العميقة والأنماط حيث يرى المبتدئون الميزات السطحية. لهذه البصيرة تأثيرات مهمة على التدريس وتصميم المناهج.
خصائص التفكير الخبير:
- التعرف على الأنماط
- تجميع المعلومات
- العمليات الأساسية المؤتمتة
- التركيز على البنية العميقة
- استراتيجيات حل المشكلات المرنة
يجب أن يكون المعلمون على دراية بأن معرفتهم الخبيرة قد تجعل من الصعب فهم وجهات نظر الطلاب المبتدئين. يجب عليهم تعليم استراتيجيات رؤية البنية العميقة بشكل صريح وتقديم الدعم لمساعدة الطلاب على تطوير التفكير الشبيه بالخبراء بمرور الوقت.
6. معتقدات الطلاب حول الذكاء تؤثر على نتائج تعلمهم
يختلف الأطفال في الذكاء، لكن الذكاء يمكن تغييره من خلال العمل الجاد المستمر.
العقلية مهمة. يميل الطلاب الذين يعتقدون أن الذكاء ثابت إلى تجنب التحديات والاستسلام بسهولة، بينما أولئك الذين يعتقدون أنه يمكن تطويره من خلال الجهد يكونون أكثر مرونة ويحققون نتائج أفضل. يلعب المعلمون دورًا حاسمًا في تشكيل هذه المعتقدات.
استراتيجيات لتعزيز عقلية النمو:
- مدح الجهد والاستراتيجيات، وليس القدرة الفطرية
- تعليم عن مرونة الدماغ والتعلم
- تطبيع النضال والأخطاء كجزء من التعلم
- تقديم مهام تحدي مع الدعم
- نمذجة عقلية النمو في تعلمك الخاص
على سبيل المثال، بدلاً من قول "أنت ذكي جدًا!" عندما ينجح الطالب، قل "عملك الجاد حقًا أثمر. هل يمكنك إخباري عن الاستراتيجيات التي استخدمتها؟"
7. التدريس، مثل أي مهارة إدراكية معقدة، يجب أن يُمارس للتحسن
التدريس، مثل أي مهارة إدراكية معقدة، يجب أن يُمارس للتحسن.
التحسين المستمر يتطلب ممارسة متعمدة. تمامًا كما يحتاج الطلاب إلى ممارسة للتحسن، يجب على المعلمين العمل بنشاط على تطوير مهاراتهم. يتضمن ذلك البحث عن التغذية الراجعة، والتفكير في الأداء، والعمل المتعمد على جوانب محددة من التدريس.
عناصر الممارسة الفعالة للمعلم:
- تسجيل الفيديو والتحليل الذاتي للدروس
- الملاحظة والتغذية الراجعة من الأقران
- تحديد الأهداف المركزة للتحسين
- التجريب بتقنيات جديدة
- الكتابة التأملية
يمكن للمعلمين البدء بشكل صغير من خلال الاحتفاظ بمذكرات تدريس، أو الانضمام إلى مجموعة نقاش مع الزملاء، أو مراقبة الطلاب بانتظام في بيئات غير صفية. المفتاح هو الانخراط باستمرار في الممارسة التأملية والبحث عن فرص للنمو.
آخر تحديث::
مراجعات
لماذا لا يحب الطلاب المدرسة؟ يتحدى هذا الكتاب المعتقدات التعليمية الشائعة، مقدماً رؤى مستندة إلى الأدلة حول الإدراك والتعلم. يجادل ويليغهام بأن المعرفة الواقعية تسبق التفكير النقدي، وأن الذاكرة تتطلب تفاعلاً نشطاً، وأن الممارسة ضرورية لتطوير المهارات. كما أنه يكشف عن خرافات أنماط التعلم ويؤكد على أهمية المعرفة الخلفية. بينما وجد بعض المراجعين أن بعض الأقسام أقل جذباً، إلا أن معظمهم أشادوا بالتطبيقات العملية للكتاب للمعلمين والآباء. يعتبر الكثيرون هذا الكتاب قراءة أساسية للمعلمين، حيث يقدم منظوراً جديداً حول علم الإدراك في التعليم.
Similar Books
