Key Takeaways
1. Kujunda õpikogemusi õppija teekonna jaoks, mitte ainult teadmiste edastamiseks
Õpikogemused on nagu teekonnad. Teekond algab sealt, kus õppija praegu on, ja lõpeb siis, kui õppija on edukas (kuidas iganes see ka ei oleks määratletud). Teekonna lõpp ei tähenda ainult rohkemate teadmiste omandamist, vaid ka rohkemate tegevuste tegemist.
Tuvasta puudujäägid. Tõhus õpikujundus ületab lihtsalt teabe edastamise. See hõlmab arusaamist, kust õppijad alustavad ja kuhu nad peavad jõudma teadmiste, oskuste, motivatsiooni, harjumuste ja keskkonna osas. Nende puudujääkide tuvastamise kaudu saad luua sihitud õpikogemusi, mis need ületavad.
Keskendu rakendusele. Õppimise lõppeesmärk ei ole mitte ainult teadmiste suurenemine, vaid ka paremad tulemused reaalses olukorras. Kujunda õpikogemusi, mis annavad õppijatele võimalusi harjutada õpitut rakendama kontekstides, millega nad tööl kokku puutuvad. See võib hõlmata:
- Reaalseid stsenaariume ja juhtumiuuringuid
- Praktilisi simuleerimisi
- Projektipõhist õppimist
- Tööalase koolituse komponente
Paku pidevat tuge. Õppimine ei lõpe, kui ametlik koolitus lõpeb. Loo ressursse ja võimalusi jätkuvaks õppimiseks ja tulemuslikkuse toetamiseks, näiteks:
- Tööriistad ja kiired viidatud juhendid
- Mentorlusprogrammid
- Praktikagruppide kogukonnad
- Just-in-time mikroõppe moodulid
2. Mõista oma õppijate motivatsiooni, taustu ja olemasolevaid vaimseid mudeleid
Sa ei saa otsustada, mis on õppija jaoks sisemine.
Tee õppija analüüs. Enne igasuguste õpikogemuste kujundamist pühenda aega oma sihtrühma mõistmisele. See hõlmab:
- Esinduslike õppijate küsitlemist või intervjueerimist
- Õppijate jälgimist nende töökeskkonnas
- Tulemusandmete ja tööülesannete analüüsimist
Otsi teadmisi:
- Olemasolevad teadmised ja oskuste tasemed
- Motivatsioonid ja karjäärieesmärgid
- Eelistatud õppimisstiilid ja -meetodid
- Levinud väärarusaamad või probleemid
Kasutage olemasolevaid vaimseid mudeleid. Inimesed õpivad uut teavet, seostades seda sellega, mida nad juba teavad. Kasuta õppijate olemasolevaid vaimseid mudeleid ja kogemusi, et muuta uus sisu seostatavamaks ja meeldejäävamaks. Kasuta analoogiaid, metafoore ja näiteid, mis resoneerivad sinu konkreetse sihtrühmaga.
Paku autonoomiat. Täiskasvanud õppijad on kõige rohkem kaasatud, kui nad tunnevad, et neil on kontroll oma õppimise üle. Kui võimalik, paku valikuvõimalusi:
- Õppeteed ja sisu järjestamine
- Hindamismeetodid
- Projekti teemad või juhtumiuuringud
- Rakendusharjutused, mis on seotud nende konkreetsete ametikohtadega
3. Sea selged, teostatavad õpieesmärgid, mis keskenduvad reaalsele rakendusele
Kas see on midagi, mida õppija tegelikult reaalses maailmas teeks? Kas ma saan aru, kui nad on selle teinud?
Ole konkreetne ja jälgitav. Üksikasjalikud eesmärgid nagu "mõista" või "hindama" on raske mõõta. Selle asemel kasuta tegevusverbe, mis kirjeldavad jälgitavaid käitumisi, nagu:
- Analüüsi
- Arvuta
- Demonstreeri
- Hinda
- Rakenda
- Probleeme lahenda
Keskendu reaalsele tööle. Raamita eesmärgid tegelike tööülesannete või probleemide ümber, millega õppijad silmitsi seisavad, mitte abstraktsete kontseptide ümber. Näiteks:
Kohandamine: "Mõista projektijuhtimise põhimõtteid"
Proovi: "Loo projekti ajakava ja eelarve uue toote turuletoomiseks"
Suhtle väärtusest. Aita õppijatel näha eesmärkide seotust nende töö ja karjäärieesmärkidega. Selgita selgelt, kuidas iga eesmärgi valdamine toob neile kasu käegakatsutaval viisil.
Kohanda hindamine eesmärkidega. Veendu, et sinu hindamismeetodid mõõdavad tõeliselt, kas õppijad saavad esitatud eesmärke täita. Kui võimalik, kasuta autentseid hindamisi, mis jäljendavad reaalseid stsenaariume, mitte ei tugine ainult valikvastustega testidele.
4. Kasuta mälu põhimõtteid, et muuta sisu meeldejäävaks konteksti ja praktika kaudu
Mitmed riiulid: Mida rohkem viise sul on teabe leidmiseks, seda lihtsam on seda taastada, seega on ese, mis läheb ainult ühele või kahele riiulile, raskem taastada kui ese, mis läheb paljudele riiulitele.
Loo mitmeid "konksusid" teabe jaoks. Aita õppijatel kodeerida uut teavet mitmel viisil:
- Visuaalne: Diagrammid, infograafikud, mõttekaardid
- Auditiivne: Arutelud, mnemoonika, laulud
- Kinesteetiline: Praktilised tegevused, rollimängud
- Emotsionaalne: Lood, isiklikud anekdoodid
- Kontekstuaalne: Reaalsed stsenaariumid, tööalane rakendus
Jagage teavet. Jagage keerulised teemad väiksemateks, hallatavateks osadeks. Kasuta raamistikke, kategooriaid või samm-sammult protsesse, et korraldada teavet loogiliselt.
Paku vahelduvat kordamist. Selle asemel, et suruda kogu sisu ühte seanssi, jaota kokkupuude ja praktika ajas. See võib hõlmata:
- Mikroõppe mooduleid
- Järgnevaid teste või harjutusi
- Uuenduskursusi
- Tööalase rakenduse ülesandeid
Kasutage testimise efekti. Kaasa sagedased madala panusega testid ja meenutusharjutused kogu õppeprotsessi vältel. See tugevdab mälu ja aitab õppijatel tuvastada teadmiste puudujääke.
5. Haarake tähelepanu, kaasates emotsionaalset "elevant" aju
Kui elevant ei ole kaasatud, on õppijal väga raske tähelepanu pöörata.
Alusta "miksist". Alusta, selgelt edastades teema asjakohasust ja tähtsust õppijatele. Apelleeri nii loogikale ("ratsutaja") kui ka emotsioonile ("elevant").
Kasutage jutustamist. Koosta kaasahaaravaid narratiive, mis illustreerivad võtmekontseptsioone ja kaasavad emotsioone. Lood on meeldejäävamad ja seostatavamad kui kuivad faktid.
Loo uudishimuaugud. Ähvardage huvi, esitades intrigeerivaid küsimusi või esitades mõistatusi, millele järgmine sisu vastab.
Muuda oma lähenemist. Võitle "harjumisega" (välja lülitamine) oma meetodite muutmisega:
- Sega meediumitüüpe (tekst, video, heli, interaktiivsed elemendid)
- Vaheta õpetamise ja rakendamise vahel
- Kaasa ootamatud elemendid või huumor (kui see on sobiv)
Muuda see visuaalseks. Kui võimalik, loo praktilisi kogemusi või elavaid simuleerimisi, mis kaasavad mitmeid meeli ja emotsioone.
6. Kujunda teadmiste säilitamine aktiivse õppimise ja vahelduva kordamise kaudu
Parim viis õpitud käitumise jätku toetamiseks on anda sellele pidevat tuge.
Prioriteedi aktiivne meenutamine. Selle asemel, et passiivselt üle vaadata, kaasake sagedased võimalused õppijatele aktiivselt teavet taastada ja rakendada:
- Küsitlus küsimused
- Juhtumiuuringud
- Õpetamise harjutused
- Probleemide lahendamise stsenaariumid
Jaota praktika. Jaota õppimine ja praktika ajas, mitte ei koonda seda kõik kokku. See võib hõlmata:
- Mikroõppe mooduleid
- Perioodilisi värskendusteste
- Järgnevaid ülesandeid
- Vahelduvaid e-kirju, mis sisaldavad võtmepunkte
Paku elaboratiivset harjutamist. Julgusta õppijaid sügavalt teemat käsitlema, seostades seda varasemate teadmistega, genereerides näiteid, selgitades kontseptsioone oma sõnadega ja rakendades ideid uutes olukordades.
Loo skaleeritud õpikogemused. Suurenda järk-järgult keerukust ja vähenda tuge, kui õppijad saavutavad oskusi:
- Täielikult juhendatud praktika
- Osaliselt juhendatud praktika
- Iseseisev praktika tagasisidega
- Reaalne rakendus
7. Arenda oskusi sihipärase praktika ja sihitud tagasiside kaudu
Kui soovid, et õppijad suudaksid probleeme lahendada ja variatsioonidega toime tulla, peavad nad harjutama just seda.
Kujunda sihipärast praktikat. Loo struktureeritud võimalusi õppijatele, et nad saaksid korduvalt sooritada võtmeoskusi:
- Selged soorituseesmärgid
- Keskendunud tähelepanu tehnikale
- Kohene tagasiside
- Võimalused refleksiooniks ja täiendamiseks
Muuda praktika tingimusi. Aita õppijatel arendada kohanemisvõimelisi oskusi, harjutades erinevates kontekstides:
- Lihtsatest keerukate stsenaariumideni
- Tavalistest haruldaste olukordadeni
- Ideaalsetest väljakutsuvateni
Paku sihitud tagasisidet. Paku konkreetset, teostatavat juhendamist, kuidas sooritust parandada. See võib hõlmata:
- Ekspertide juhendamist
- Kaaslastelt saadud tagasisidet
- Enesehindamise rubriike
- Soorituse videoanalüüsi
Julge metakognitsioon. Julgusta õppijaid mõtlema oma õppimisprotsessile:
- Mis töötas hästi?
- Mis oli keeruline?
- Kuidas nad saavad järgmisel korral paremini teha?
8. Tegele motivatsioonipuudujääkidega, demonstreerides väärtust ja vähendades takistusi
Kui on liiga lihtne järgida individuaalseid juhiseid, siis õppija ei õpi.
Tõsta esile asjakohasus. Selgelt edasta, kuidas õppimine toob õppijatele kasu nende töös ja isiklikus elus. Kasuta reaalseid näiteid ja kolleegide tunnistusi.
Loo varased võidud. Kujunda esialgsed tegevused, kus õppijad saavad kiiresti kogeda edu ja näha oma pingutuste väärtust.
Vähenda takistusi. Tuvasta ja kõrvalda õppimisprotsessis tarbetud takistused:
- Lihtsusta navigeerimist ja kasutajaliideseid
- Paku selgeid juhiseid ja näiteid
- Paku tugiresursse ja lihtsat juurdepääsu abile
Kasutage sotsiaalset tõestust. Näita õppijatele, et nende kolleegid hindavad ja kasutavad õpetatavaid teadmisi/oskusi.
Mängusta targalt. Kasuta mänguelemente nagu punktid, medalid ja edetabelid mõistlikult, et suurendada kaasatust. Veendu, et need vastavad sisemistele motivatsioonidele, mitte ei muutu ainukeseks fookuseks.
9. Toeta harjumuste kujunemist, sisestades keskkonda signaale ja preemiaid
Kui see muutub piisavalt automaatseks, on seda tegelikult lihtsam teha kui mitte teha.
Tuvasta võtmeharjumused. Määratle, millised käitumised peavad muutuma automaatseks, et saavutada optimaalne tulemus.
Loo rakendamise kavatsused. Aita õppijatel planeerida konkreetseid "kui-siis" vastuseid olukordlikele signaalidele:
"Kui [olukord X juhtub], siis ma [sooritan käitumise Y]."
Kujunda keskkonna signaalid. Sisesta meeldetuletusi ja signaale töökeskkonda, et kutsuda esile soovitud käitumisi:
- Visuaalsed abivahendid ja plakatid
- Digitaalsed teavitused
- Füüsilised paigutuse muutused
Alusta väikesest. Alusta väikestest, kergesti saavutatavatest harjumustest ja suurenda järk-järgult keerukust.
Paku koheseid preemiaid. Loo kiireid positiivseid tagasiside ahelad, et tugevdada soovitud käitumisi:
- Visuaalsed eduskaalad
- Tähistavad sõnumid
- Väikesed stiimulid
Jälgi järjestusi. Aita õppijatel jälgida oma järjepidevust võtmeharjumuste sooritamisel ajas.
10. Kasuta sotsiaalset ja mitteformaalset õppimist, et täiendada ametlikku koolitust
Enamik õppimist teie organisatsioonis toimub tõenäoliselt väljaspool klassiruumi.
Loo praktikagruppide kogukonnad. Toeta kolleegidevahelist õppimist, luues gruppe, kus töötajad saavad jagada teadmisi ja parimaid praktikaid.
Rakenda mentorlusprogramme. Paari kogenud töötajad uute meeskonnaliikmetega pidevaks juhendamiseks ja toetamiseks.
Julge "avalikult töötada". Loo kanalid (digitaalsed ja füüsilised), kus töötajad saavad jagada oma tööd ja õpitut.
Kuraatori kasutajate loodud sisu. Anna töötajatele võimalus luua ja jagada oma tööriistu, näpunäiteid ja juhendeid.
Kasutage sotsiaalseid tööriistu. Kasuta platvorme nagu Slack, Microsoft Teams või sisemised sotsiaalsed võrgustikud, et hõlbustada mitteformaalset teadmiste jagamist.
Kujunda juhuslikud kohtumised. Loo füüsilisi ja virtuaalseid ruume, mis soodustavad spontaanset koostööd ja ideede jagamist.
11. Optimeeri keskkonda, et toetada soovitud käitumisi ja vähendada kognitiivset koormust
Selle asemel, et proovida kogu teadmisi õppijate pähe panna, proovi välja selgitada, kas osa teadmistest saab keskkonda panna.
Tee keskkonna analüüs. Jälgi tegelikku töökeskkonda, et tuvastada takistusi ja võimalusi tulemuslikkuse toetamiseks.
Loo tõhusad tööriistad. Kujunda kergesti ligipääsetavad ressursid, mis vähendavad kognitiivset koormust:
- Kontrollnimekirjad
- Otsustuspuud
- Kiired viidatud juhendid
- Otsitavad teadmistebaasid
Lihtsusta protsesse. Otsi võimalusi töövoogude sujuvamaks muutmiseks ja tarbetute sammude kõrvaldamiseks.
Kasutage tehnoloogiat. Kasuta tarkvara ja tööriistu rutiinsete ülesannete automatiseerimiseks ja kohese juhendamise pakkumiseks.
Kujunda äratundmise, mitte meenutamise jaoks. Kui võimalik, esita kasutajatele valikuvõimalusi, mille hulgast valida, selle asemel, et nõuda, et nad konkreetset teavet mäletaksid.
Optimeeri füüsilisi ruume. Mõtle, kuidas tööalade paigutus ja disain saavad toetada soovitud käitumisi ja vähendada segajaid.
12. Hinda õppimise tõhusust vaatlemise ja reaalse rakenduse kaudu
Peamiselt õpid sa mitme valikuga testidest, kui hea õppija on... mitme valikuga teste tegema.
**Kasutage autentseid hind
Last updated:
FAQ
What's Design for How People Learn about?
- Focus on Learning Design: The book emphasizes creating effective and engaging learning experiences tailored to how people naturally learn.
- Understanding Learners: It highlights the importance of knowing your audience, including their motivations and learning styles, to design better educational experiences.
- Practical Strategies: Julie Dirksen provides actionable strategies and frameworks for instructional designers to enhance learning outcomes.
Why should I read Design for How People Learn?
- Improves Learning Outcomes: The book offers insights into designing more effective learning experiences, leading to better retention and application of knowledge.
- Research-Based Insights: It is grounded in cognitive science and educational psychology, providing evidence-based strategies applicable in various contexts.
- Versatile Application: The principles can be adapted to different learning environments, including corporate training, K-12 education, and higher education.
What are the key takeaways of Design for How People Learn?
- Identify Learning Gaps: Understanding gaps in knowledge, skills, motivation, habits, and environment is crucial for effective learning design.
- Engage the Learner: Techniques like storytelling and emotional resonance are emphasized to capture and maintain learners' attention.
- Design for Memory: The book discusses strategies for enhancing memory retention, such as chunking information and using visuals.
What are the best quotes from Design for How People Learn and what do they mean?
- "A successful learning experience doesn’t just involve a learner knowing more—it’s about them being able to do more with that knowledge.": Highlights the importance of applying knowledge practically.
- "If you can identify those gaps, you can design better learning experiences.": Emphasizes assessing learners' current abilities to tailor educational approaches.
- "Learning doesn’t follow a straight line.": Suggests that learning is a non-linear process, requiring flexible and adaptive design approaches.
How does Design for How People Learn define the learner's journey?
- Journey from Novice to Expert: Learning is described as a progression from novice to expert, with support needed at each stage.
- Identifying Gaps: The book stresses identifying gaps in knowledge, skills, motivation, and habits to guide learners effectively.
- Real-World Application: The ultimate goal is for learners to apply what they have learned in real-world situations.
What methods does Design for How People Learn suggest for understanding learners?
- Surveys and Interviews: These tools gather demographic information and insights into learners' motivations and preferences.
- Observation: Following learners in their environments provides valuable context about their needs and challenges.
- Feedback Loops: Engaging learners in the design process and seeking their feedback helps refine learning materials.
What are the different types of memory discussed in Design for How People Learn?
- Declarative Memory: Involves facts and information that can be consciously recalled, such as definitions and principles.
- Procedural Memory: Refers to the memory of how to perform tasks, developed through practice and repetition.
- Episodic Memory: Involves personal experiences and events, enhancing learning by providing context and emotional connections.
How does Design for How People Learn address motivation in learning?
- Understanding Motivation Gaps: Recognizes when learners have knowledge but lack motivation to apply it.
- Designing for Engagement: Strategies include creating relevant content, using real-world scenarios, and providing practice opportunities.
- Intrinsic vs. Extrinsic Motivation: Emphasizes the value of intrinsic motivation over extrinsic rewards for long-term engagement.
What strategies does Design for How People Learn recommend for getting learners' attention?
- Use of Stories: Storytelling can capture interest and make material more relatable and memorable.
- Surprise and Curiosity: Introducing unexpected elements or intriguing questions stimulates curiosity.
- Visual and Tactile Engagement: Incorporating visuals and hands-on activities maintains attention and interactivity.
How does Design for How People Learn suggest evaluating learning effectiveness?
- Assessing Learning Objectives: Clearly define objectives and assess whether learners can achieve them in real-world contexts.
- Feedback Mechanisms: Implement feedback loops to gauge understanding and retention.
- Long-Term Retention: Evaluate if learners can apply what they have learned over time to determine effectiveness.
What role does environment play in learning according to Design for How People Learn?
- Environmental Gaps: Discusses how the learning environment impacts success, highlighting the need for supportive conditions.
- Contextual Learning: Emphasizes situating learning in real-world contexts to enhance retention and transfer of knowledge.
- Resource Availability: Ensuring access to necessary resources and support is critical for successful learning outcomes.
What is the CCAF model mentioned in Design for How People Learn?
- Context: Refers to the framework and conditions under which learning occurs, tailored to learners' needs.
- Challenge: Involves providing a stimulus that prompts learners to take action, relevant and appropriately difficult.
- Activity: The physical response to the challenge, where learners actively engage with the material to reinforce learning.
Review Summary
Kuidas inimesed õpivad on saanud ülimalt positiivseid arvustusi, kiidetud oma praktilise ja kergesti arusaadava lähenemise eest õpikujundusele. Lugejad hindavad Dirkseni kaasahaaravat kirjutamisstiili, selgeid selgitusi ja reaalseid näiteid. Raamatut kiidetakse selle väärtuslike teadmiste eest täiskasvanute õppimise, mälu säilitamise ja tõhusate õpetamisstrateegiate kohta. Paljud arvustajad, sealhulgas kogenud õpikujundajad, peavad seda kasulikuks viidatud allikaks ning soovitavad seda haridustöötajatele, koolitajatele ja kõigile, kes on seotud õppimiskogemuste loomisega. Mõned väikesed kriitikad hõlmavad teaduslike tõendite puudumist ja aeg-ajalt esinevaid toimetamisvigu.
Similar Books
