نکات کلیدی
۱. انتقال از کنترل به خودمختاری برای افزایش مشارکت
کنترل منجر به اطاعت می‌شود؛ خودمختاری منجر به مشارکت واقعی می‌گردد.
بازاندیشی در مدیریت کلاس. مدیریت سنتی کلاس معمولاً بر حفظ کنترل کامل توسط معلم تمرکز دارد که تنها به اطاعت دانش‌آموزان می‌انجامد. رویکرد مؤثرتر، مدیریت کلاس ۲.۰، بخشی از قدرت را به دانش‌آموزان واگذار می‌کند تا حس مالکیت و مشارکت واقعی در آن‌ها ایجاد شود. این استراتژی پیشگیرانه با ایجاد محیطی که در آن دانش‌آموزان احساس ارزشمندی و درگیری فعال دارند، از بروز مشکلات جلوگیری می‌کند.
اعطای آزادی به دانش‌آموزان. تغییرات ساده می‌تواند قدرت را بازتوزیع کرده و اعتماد بسازد. اجازه دادن به دانش‌آموزان برای انتخاب جای خود (با این شرط که رفتار مسئولانه داشته باشند) حس مالکیت را در آن‌ها تقویت کرده و مقاومت در برابر چیدمان صندلی‌ها را کاهش می‌دهد. استفاده از نشانه‌های غیرکلامی یا برگه‌های خروج برای رفتن به دستشویی، حریم خصوصی دانش‌آموزان را محترم شمرده و جریان کلاس را حفظ می‌کند و نشان می‌دهد که آن‌ها را به عنوان انسان می‌بینید.
مزایای خودمختاری. وقتی دانش‌آموزان در قوانین و رویه‌ها حق اظهار نظر داشته باشند، بیشتر در موفقیت کلاس سرمایه‌گذاری می‌کنند. این رویکرد پایه‌ای از اعتماد و احترام می‌سازد که عناصر کلیدی مدیریت مؤثر کلاس هستند. توانمندسازی دانش‌آموزان به افزایش مشارکت، توجه و ایجاد فضای مثبت‌تر یادگیری برای همه منجر می‌شود.
۲. تعیین و الگوسازی انتظارات بالا برای همه دانش‌آموزان
دانش‌آموزان به سطح انتظارات پاسخ می‌دهند.
باور به توانایی‌های دانش‌آموزان. اجازه ندهید عملکرد گذشته یا محدودیت‌های ظاهری دانش‌آموز، موفقیت آینده‌اش را تعیین کند. معلمان اغلب بر اساس نمرات یا رفتار گذشته، انتظارات را پایین می‌آورند، اما این راهکار شما را به چالش می‌کشد که همیشه سطح انتظارات را برای همه دانش‌آموزان، بدون توجه به پیشینه‌شان، بالا نگه دارید. باور شما به توانایی آن‌ها می‌تواند پتانسیل‌شان را آزاد کند.
الگوسازی رفتار مطلوب. انتظارات بالا تنها زمانی مؤثر است که به وضوح بیان و به طور مداوم الگوسازی شود. هر روز با آمادگی و نگرش مثبت حاضر شوید، لباس حرفه‌ای بپوشید و رفتارهای مورد انتظار را به صراحت آموزش و نشان دهید. از دانش‌آموزان بخواهید با تلاش و رفتار خود شما را مفتخر کنند و تأکید کنید که بهترین عملکردشان را انتظار دارید.
ثبات و اعتماد. وقتی دانش‌آموزان انتظارات را برآورده نمی‌کنند، آن‌ها را به صورت فردی و سازنده پاسخگو بدانید. با دادن فرصت‌هایی مانند بردن آزمون به خانه یا پرسیدن ساده درباره تکلیف، نشان دهید به آن‌ها اعتماد دارید. این رابطه باعث می‌شود دانش‌آموزان برای حفظ اعتماد شما تلاش کنند که به بهبود رفتار و کوشش تحصیلی می‌انجامد.
۳. حمایت از دانش‌آموزان خارج از کلاس برای ایجاد اعتماد در داخل کلاس
اگر دانش‌آموزان بدانند که شما خارج از کلاس به آن‌ها اهمیت می‌دهید، بیشتر مایل‌اند در کلاس به کار خود اهمیت دهند.
ارتباط فراتر از محتوا. معلمان مشغول هستند، اما اختصاص وقت برای دیدار با دانش‌آموزان در محیط‌های خارج از کلاس، رابطه‌ای ارزشمند می‌سازد. حضور در رویدادهای مدرسه مانند مسابقات، نمایش‌ها یا کنسرت‌ها نشان می‌دهد که شما به آن‌ها به عنوان انسان اهمیت می‌دهید، نه فقط یادگیرندگان موضوع خود. این تلاش روابط را تقویت کرده و دیدگاه متفاوتی نسبت به شخصیت و استعدادهای آن‌ها فراهم می‌کند.
اقدامات ساده، تأثیر بزرگ. نیازی نیست مربی یا مدیر باشید تا تفاوت ایجاد کنید؛ فقط حضور داشتن کافی است. حتی حضور کوتاه‌مدت حمایت را نشان داده و موضوعی برای گفتگو در روز بعد فراهم می‌کند. صحبت درباره عملکردشان یا پرسیدن درباره رویداد، علاقه واقعی را نشان داده و ارتباط عمیق‌تری ایجاد می‌کند.
الگوسازی حمایت. با حضور در فعالیت‌های آن‌ها، رفتار حمایتی را که می‌خواهید در جامعه کلاسی ببینید، نشان می‌دهید. این احترام متقابل باعث می‌شود دانش‌آموزان بیشتر مایل به مشارکت و تلاش برای شما در کلاس باشند. مربی بابی کندی و جامعه در مستند Step نمونه‌ای از این هستند که چگونه سرمایه‌گذاری زمان در دانش‌آموزان خارج از درس، نتایج چشمگیری در داخل کلاس دارد.
۴. ادغام حرکت کنترل‌شده برای افزایش مشارکت
حرکت، دانش‌آموزان را نسبت به فعالیت هیجان‌زده کرده و آن‌ها را فعالانه در یادگیری درگیر می‌کند.
مقابله با یادگیری نشسته. دانش‌آموزان بخش زیادی از روز را نشسته می‌گذرانند که می‌تواند منجر به بی‌توجهی و رفتارهای مزاحم شود. وارد کردن حرکت کنترل‌شده در درس‌ها، فعالیت بدنی لازم را فراهم کرده و تمرکز دانش‌آموزان را روی یادگیری حفظ می‌کند. این حرکت تصادفی نیست، بلکه فعالیت هدفمندی است که توسط معلم هدایت می‌شود.
استراتژی‌های حرکت ساختاریافته:
- نوشتن روی تخته: دانش‌آموزان ایده‌ها یا پاسخ‌ها را نوشته و برای لحظه‌ای بلند می‌شوند.
- گفتگو به صورت چرخشی: بحث‌های کوتاه دو نفره با چرخش ساده فیزیکی.
- صندلی‌های موزیکال: تغییر جای صندلی برای یافتن شریک جدید هنگام توقف موسیقی.
- پیاده‌روی و گفتگو: دانش‌آموزان جفت شده در مسیر برنامه‌ریزی شده قدم زده و بحث می‌کنند.
- میزهای ایستاده: اجازه حرکت ملایم هنگام کار.
مزایا برای مدیریت و یادگیری. حرکت کنترل‌شده نیاز به جستجوی فرصت‌های حرکت غیرمجاز (مانند رفتن مکرر به دستشویی) را کاهش می‌دهد. با پویاتر کردن یادگیری، مشارکت را افزایش می‌دهد. اگرچه ممکن است کمی سر و صدا ایجاد کند، اما این سر و صدای مفید نشان‌دهنده مشارکت فعال است، همان‌طور که در کلاس زبان کمپبل اینزورث با استفاده از نمایش و حرکت دیده می‌شود.
۵. بهره‌گیری از مفاهیم شبکه‌های اجتماعی به عنوان ابزار یادگیری
اجازه دادن به دانش‌آموزان برای آموزش شما نشان می‌دهد که شما نیز مانند آن‌ها یادگیرنده هستید و این رابطه را تقویت می‌کند.
دیدار با دانش‌آموزان در دنیای آن‌ها. شبکه‌های اجتماعی بخش جدایی‌ناپذیر زندگی دانش‌آموزان است، اما اغلب در مدارس ممنوع است. به جای مبارزه با آن، مفاهیم آن را تطبیق دهید تا یادگیری مرتبط و جذاب شود. این رویکرد فوراً علاقه دانش‌آموزان را افزایش داده و فضای کلاس را از حالت دفاعی (مزاحمت) به حالت تهاجمی (یادگیری فعال) تغییر می‌دهد.
تطبیق پلتفرم‌های محبوب:
- یوتیوب: استفاده از ویدئوهای کوتاه و مرتبط (موسیقی، نکات برجسته) به عنوان شروع بحث یا مکمل مفاهیم.
- توییتر: خلاصه‌نویسی یادگیری در «۲۸۰ کاراکتر درخشان» (نوشتاری یا دیجیتال) با هشتگ و ایموجی.
- اینستاگرام: ساخت خلاصه‌های تصویری با عکس (کشیده شده یا عکس واقعی) و کپشن، امکان تفکیک را فراهم می‌کند.
مشارکت و مهارت‌سازی. این فعالیت‌ها با قالب‌های آشنا به دانش‌آموزان، تکالیف را کمتر شبیه کار مدرسه سنتی کرده و مهارت‌هایی مانند خلاصه‌نویسی، نوشتن مختصر، خلاقیت و همکاری را تقویت می‌کند. حتی اگر شبکه‌های اجتماعی مسدود باشند، نسخه‌های کاغذی مؤثرند. موفقیت کری بارنی با خلاصه‌های توییتری در کلاس چهارم نشان می‌دهد چگونه این روش همه دانش‌آموزان را درگیر کرده و رفتار را بهبود می‌بخشد.
۶. شخصی‌سازی یادگیری برای پاسخ به نیازهای فردی دانش‌آموزان
برای شخصی‌سازی یادگیری، روش تدریس خود را با سبک‌های یادگیری دانش‌آموزان تطبیق دهید، نه اینکه آن‌ها را مجبور کنید با سبک شما سازگار شوند.
تدریس به دانش‌آموزان، نه فقط محتوا. تدریس مؤثر فراتر از انتقال اطلاعات است؛ هدف اطمینان از یادگیری دانش‌آموزان است. یادگیری شخصی‌سازی شده از مدل منفعل و سخنرانی‌محور (مانند تماشای فیلم) به مدل فعال و جذاب (مانند بازی ویدئویی) تغییر می‌کند. این رویکرد تنوع سبک‌ها و نیازهای یادگیری دانش‌آموزان را می‌پذیرد.
استراتژی‌های شخصی‌سازی:
- تنوع روش‌های تدریس: استفاده از سخنرانی، ویدئو، پادکست، بازی و بحث.
- گروه‌های خودانتخاب: اجازه دهید دانش‌آموزان با همکاران مورد علاقه خود (با محدودیت‌هایی) کار کنند تا ناامیدی کاهش یابد.
- گزینه‌های تکلیف/آزمون: ارائه چند گزینه (نوشتاری، هنری، فناوری) برای نشان دادن فهم.
- ارزیابی مبتنی بر نمونه‌کار: دانش‌آموزان تکالیفی را انتخاب می‌کنند تا به امتیاز مورد نظر برسند، متناسب با سرعت و علاقه‌های مختلف.
- ارزیابی‌های باز: دانش‌آموزان را به «انجام کاری که مرا تحت تأثیر قرار دهد» تشویق کنید تا یادگیری را به شکل خلاقانه نشان دهند.
افزایش مشارکت و کاهش بی‌نظمی. وقتی دانش‌آموزان می‌توانند به شیوه‌ای که برایشان مناسب است یاد بگیرند و فهم خود را نشان دهند، بیشتر درگیر شده و کمتر به دلیل خستگی یا سردرگمی رفتار نامناسب نشان می‌دهند. تجربه مادی فرچ در ساخت پارودی موسیقی جنگ داخلی نشان می‌دهد چگونه تکالیف شخصی‌سازی شده تلاش و هیجان را افزایش می‌دهد. ارین گروول در Freedom Writers با ارتباط با زندگی دانش‌آموزان، یادگیری شخصی‌سازی شده را به کار برد که منجر به رشد چشمگیر شد.
۷. توانمندسازی دانش‌آموزان از طریق خودارزیابی و خودنمره‌دهی
یکی از بزرگ‌ترین موانع اولیه برای دانش‌آموزان، این است که فکر کنند اشتباه کردن بد است.
شفافیت در ارزیابی. مشارکت دانش‌آموزان در فرایند ارزیابی، شفافیت را افزایش داده و سوءتفاهم‌هایی که ممکن است به رفتارهای مزاحم منجر شود را کاهش می‌دهد. این فرایند تمرکز را از دریافت منفعلانه نمره به بازتاب فعالانه در مسیر یادگیری تغییر می‌دهد. این کار به دانش‌آموزان کمک می‌کند اشتباهات را به عنوان فرصت رشد بپذیرند.
روش‌های مشارکت دانش‌آموزان:
- خودارزیابی: دانش‌آموزان بر اساس یک معیار، کار خود را ارزیابی کرده و نمره خود را توضیح می‌دهند. این تمرکز بر رشد فردی است نه مقایسه.
- خودنمره‌دهی/ارزیابی مبتنی بر بحث: دانش‌آموزان آزمون‌ها را با هم نمره‌گذاری کرده و پاسخ‌ها را بحث می‌کنند تا سوءتفاهم‌ها رفع شود. این ارزیابی را به فرصتی برای یادگیری تبدیل می‌کند.
- بازبینی همتا به خودارزیابی: دانش‌آموزان به کار هم‌کلاسی‌ها بازخورد می‌دهند (نقاط قوت و پیشنهادات) که به خودارزیابی آن‌ها کمک می‌کند.
تشویق به تأمل و مالکیت. این استراتژی‌ها دانش‌آموزان را به تحلیل نقاط قوت و ضعف خود ترغیب کرده و ذهنیت رشد را پرورش می‌دهند. آن‌ها یاد می‌گیرند فهم خود را بیان و عملکردشان را توجیه کنند. دانش‌آموزان کلاس دوم کتی شواب با استفاده از شیشه‌ها و سبدها برای خودارزیابی اهداف یادگیری، نشان می‌دهند چگونه این روش مالکیت و انگیزه را افزایش می‌دهد و یادگیری را به «جادو» تبدیل می‌کند.
۸. اولویت دادن به ارتباط مثبت با والدین و دانش‌آموزان
کلمات مهربان می‌توانند کوتاه و آسان باشند، اما پژواک آن‌ها بی‌پایان است.
تعادل منفی با مثبت. در حالی که معلمان اغلب درباره مسائل تحصیلی یا رفتاری ارتباط برقرار می‌کنند، ارتباط مثبت اغلب نادیده گرفته می‌شود. به طور پیشگیرانه اخبار خوب را از طریق ایمیل به اشتراک گذاشتن، روابط با دانش‌آموزان، والدین و مدیران را تقویت کرده و شبکه حمایتی ایجاد می‌کند که به مدیریت کلاس کمک می‌کند. لحن ارتباط اغلب از خود کلمات تأثیرگذارتر است.
استراتژی‌های ارتباط مثبت:
- ایمیل آغاز سال: معرفی خود به والدین و درخواست اطلاعات جالب درباره فرزندشان برای ایجاد ارتباط و جامعه.
- دو ایمیل مثبت روزانه: ارسال ایمیل‌های کوتاه به والدین/مدیران (با کپی به دانش‌آموز) برای تقدیر از اقدامات یا تلاش‌های مثبت.
- ایمیل پایان سال: درخواست از والدین برای به اشتراک گذاشتن رشد فرزندشان در طول سال، جشن گرفتن پیشرفت فراتر از نمرات.
ساختن شبکه حمایتی. ارتباط مثبت مداوم نشان می‌دهد که به کودک به عنوان یک فرد کامل اهمیت می‌دهید. این اعتماد را می‌سازد و گفتگوهای دشوار را در صورت بروز مشکل آسان‌تر می‌کند. جیل لنگ، والدین، تأکید می‌کند که این ایمیل‌ها دیدگاه‌های ارزشمندی فراهم کرده و همکاری با معلم را تقویت کرده است. جامعه در Step نشان می‌دهد چگونه ارتباط مستمر میان همه ذینفعان موفقیت دانش‌آموزان را پیش می‌برد.
۹. استفاده از گرم‌کن‌ها و سردکن‌ها برای شروع و پایان مثبت کلاس
فقط به خاطر بلند شدن از تخت، به دیگران پنج انگشتی بدهید. گاهی اوقات بودن انسان سخت است.
بهره‌برداری از زمان انتقال. دقایق آغاز و پایان کلاس اغلب هدر می‌رود اما می‌توان آن‌ها را به فرصت‌های ارزشمند برای ارتباط و ایجاد جامعه تبدیل کرد. این لحظات به عنوان «گرم‌کن» و «سردکن» عمل می‌کنند و دانش‌آموزان را به آرامی وارد و خارج از تمرکز آکادمیک می‌کنند.
فعالیت‌های گرم‌کن جذاب (دو دقیقه اول):
- دوشنبه: به اشتراک‌گذاری آخر هفته خوب/بد.
- سه‌شنبه: نکته هفته (درس زندگی + ویدئو).
- چهارشنبه: تأمل درباره شکست و رشد.
- پنج‌شنبه: به اشتراک‌گذاری شکرگزاری.
- جمعه: خلاصه هفته به صورت هایکو.
فعالیت‌های سردکن مثبت (دو دقیقه آخر):
- استقبال از دانش‌آموزان با مشت یا پنج انگشتی در درب کلاس.
- تقدیر معلم (و پنج انگشتی) برای اقدامات یا نظرات مثبت.
- اجازه دادن به دانش‌آموزان برای تقدیر از هم‌کلاسی‌ها.
- سفارشی‌سازی دست دادن با دانش‌آموزان.
ساختن ارتباط و جامعه. این فعالیت‌های ساختاریافته و غیرمحتوایی نشان می‌دهد که شما به دانش‌آموزان به صورت شخصی اهمیت می‌دهید، نه فقط تحصیلی. این فرهنگ مثبت کلاس را ایجاد کرده و باعث می‌شود دانش‌آموزان احساس دیده شدن و ارزشمندی کنند. این رابطه تقویت‌شده به افزایش تلاش دانش‌آموزان و کاهش رفتارهای مزاحم در درس اصلی منجر می‌شود. تجربه سارا باتن نشان می‌دهد که شناخت شخصی دانش‌آموزان به او امکان می‌دهد آن‌ها را به پیشرفت و جامعه کلاسی قوی‌تر سوق دهد.
۱۰. پذیرفتن شادی، جشن‌ها و تجربیات در یادگیری
هرگز اهمیت داشتن لحظات شاد را دست‌کم نگیرید.
شادی کلمه‌ای منفی نیست. خستگی یکی از عوامل اصلی رفتار نامناسب دانش‌آموزان است. وارد کردن سطح مناسبی از شادی، جشن‌ها، بازی‌ها و تجربیات در کلاس، مشارکت را افزایش داده و رفتار را بهبود می‌بخشد. دانش‌آموزان وقتی از فرایند یادگیری لذت می‌برند، کمتر رفتار نامناسب نشان می‌دهند.
استراتژی‌های افزودن شادی:
- تابلوی تولد: شناخت ساده با امتیازات کوچک.
- به اشتراک‌گذاری داستان‌ها/جوک‌های خنده‌دار: ارتباط شخصی و کاهش استرس.
- بازی‌ها: استفاده از بینگو، پیکشنی، کاهوت یا بازی‌های مرور موضوعی.
- نقاشی: فعالیت‌های نقاشی مرتبط با محتوا.
- عکس سلفی:
آخرین به‌روزرسانی::
نقد و بررسی
کتاب «هک مدیریت کلاس» عمدتاً با بازخوردهای مثبت مواجه شده و میانگین امتیاز آن ۳.۹۸ از ۵ است. خوانندگان از نکات کاربردی این کتاب برای ایجاد ارتباط مؤثر با دانش‌آموزان و بهبود فضای کلاس استقبال می‌کنند. بسیاری آن را کتابی کوتاه و پرمغز می‌دانند که ایده‌های خلاقانه‌ای برای افزایش مشارکت ارائه می‌دهد. برخی معلمان به تمرکز ثانویه کتاب اشاره کرده‌اند، اما همچنان آن را برای سطوح تحصیلی دیگر مفید می‌یابند. اگرچه این اثر نوآورانه نیست، اما استراتژی‌های مفیدی را برای معلمان تازه‌کار و باتجربه فراهم می‌آورد. منتقدان نیز به کمبود اطلاعات جدید یا کاربرد محدود آن در درس‌های خاص مانند ریاضی اشاره کرده‌اند.
Similar Books
