What Great Teachers Do Differently

1. プログラムではなく人に焦点を当てる：優れた教師が違いを生む

重要なのはプログラムではなく、常に人である。

優れた教師が鍵である。 プログラムは時代と共に変わるが、効果的な教育者は学校の質が教師に依存していることを理解している。どれほど革新的で資金が豊富なプログラムであっても、その成功は最終的にそれを実行する教師にかかっている。

人間関係のスキルが最も重要である。 最良の教師は、単に教科知識に優れているだけでなく、生徒とつながり、彼らを動機づけ、ポジティブな学習環境を作り出す能力に優れている。彼らは教育が人と人との間で行われることを理解し、生徒との関係構築を優先する。

• 優れた教師の特徴：
  • 強い対人スキル
  • 個々の生徒のニーズに適応する能力
  • 一貫したポジティブな態度
  • 自分自身と生徒に対する高い期待
  • テストの点数だけでなく、生徒の成長と学習に焦点を当てる

2. 自分自身と生徒に高い期待を持つ

優れた教師は生徒に高い期待を持つが、自分自身にはさらに高い期待を持つ。

自分自身を最高の基準に保つ。 効果的な教師は、自分のパフォーマンスが教室全体のトーンを設定することを理解している。彼らは常に教育方法を改善し、知識を広げ、スキルを磨く努力を続ける。

生徒の可能性を信じる。 生徒に高い期待を持つことは重要だが、優れた教師はそれを超えて、各生徒の学びと成長の能力に揺るぎない信念を示す。彼らは生徒が高い基準を達成するために必要なサポートと励ましを提供する。

• 高い期待を設定し維持する方法：
  • 自分の教育実践を定期的に反省し評価する
  • 生徒に挑戦的だが達成可能な課題を提供する
  • 生徒が改善するための具体的で建設的なフィードバックを提供する
  • 生徒の進歩と成果を祝う
  • 自分が期待する行動と労働倫理を生徒に示す

3. 責任を持つ：教室の変数はあなたである

良い教師は常に改善を目指し、自分のパフォーマンスに焦点を当てる。

変化をもたらす力を受け入れる。 優れた教師は、自分が教室環境と生徒の成果に最も大きな影響を与えることを理解している。外部要因を非難するのではなく、自分がコントロールできることに焦点を当て、改善を図る。

継続的な改善が鍵である。 効果的な教育者は、自分の実践を常に反省し、フィードバックを求め、生徒のニーズと成果に基づいてアプローチを調整する。彼らは課題を克服できない障害ではなく、成長の機会と見なす。

• 教室で責任を持つ方法：
  • 教育戦略の効果を定期的に評価する
  • 生徒、同僚、管理者からフィードバックを求める
  • 現在の方法がうまくいかない場合、新しいアプローチを試すことにオープンである
  • 問題を反応的ではなく、積極的に対処する
  • 自分の行動と決定に対する責任を生徒に示す

4. ポジティブな雰囲気を作り、称賛の力を活用する

誰かを称賛するたびに、少なくとも二人が気分が良くなる—そのうちの一人は私である。

ポジティブさは伝染する。 優れた教師は、ポジティブな教室の雰囲気が生徒の動機、エンゲージメント、学習成果に与える深い影響を理解している。彼らは生徒が価値を感じ、サポートされ、学習においてリスクを取ることを奨励される環境を意識的に作り出す。

効果的な称賛は強力なツールである。 最良の教師は、望ましい行動を強化し、生徒の自信を高めるために称賛を戦略的に使用する。彼らは称賛が具体的で、誠実で、努力と進歩に焦点を当てるべきであることを理解している。

• 効果的な称賛の特徴：
  • 本物：実際の成果を真に認識する
  • 具体的：何がうまくいったのかを正確に強調する
  • 即時：行動後できるだけ早くフィードバックを提供する
  • クリーン：条件や批判を付けない
  • プライベート：適切な場合、個別に称賛して比較を避ける

5. 意図的であること：すべての行動に計画と目的を持つ

優れた教師は、すべての行動に計画と目的を持っている。計画が思い通りにいかない場合、何を違う方法で行うべきだったかを反省し、調整する。

目的を持った計画がより良い成果をもたらす。 効果的な教師は、自分の仕事のすべての側面に意図を持って取り組む。彼らは各レッスン、活動、生徒とのやり取りに明確な目標を持ち、そのアプローチの効果を一貫して評価する。

柔軟性が重要である。 計画を持つことは重要だが、優れた教師は予期しない事態に適応する必要性も理解している。彼らは挫折を学習の機会と見なし、それを利用して戦略を洗練する。

• 意図的な教育の要素：
  • 各レッスンの明確な学習目標
  • 教育戦略と教材の慎重な選択
  • 積極的な教室管理技術
  • 教育実践の定期的な反省
  • 生徒のニーズとフィードバックに基づいて方法を調整する意欲

6. 最良の人々がどう考えるかに基づいて決定を下す

何かを決定したり変化をもたらそうとする前に、優れた教師は一つの中心的な質問を自問する：最良の人々はどう考えるだろうか？

トップパフォーマーに焦点を当てる。 効果的な教師は、最もエンゲージし、動機づけられた生徒がクラス全体のトーンを設定することを理解している。最良の生徒が決定や変化にどう反応するかを考慮することで、全員が卓越性を追求する環境を作り出す。

期待を高める、下げない。 最低限の基準に合わせるのではなく、優れた教師は高成績の生徒をクラスの期待の基準として使用する。このアプローチは、すべての生徒がより高い基準に挑戦することを促す。

• この意思決定アプローチの利点：
  • 教室に卓越性の文化を作り出す
  • すべての生徒が改善を目指すことを奨励する
  • 高い基準と期待を維持する
  • 最も動機づけられた学習者を疎外しない
  • 教室の目標と成果の明確なビジョンを提供する

7. 毎日すべての人を尊重し、尊厳を持って接する

学校のすべての人が尊重され、尊厳を持って接されなければ、特別なものは何も得られない。

一貫性が鍵である。 優れた教師は、毎日すべての人を尊重することの重要性を理解している。この一貫した行動は信頼を築き、ポジティブな教室文化を作り出し、生徒が発展させるべき対人スキルのモデルとなる。

尊重は行動を超える。 効果的な教育者は、挑戦的な生徒や状況に対処する際にも尊重の態度を維持する。彼らは尊重が得られるものではなく、自由に与えられるものであり、このアプローチがしばしば生徒の行動とエンゲージメントを改善することを理解している。

• 教室で尊重を示す方法：
  • 常に丁寧な言葉と落ち着いた声のトーンを使用する
  • 生徒の懸念やアイデアに積極的に耳を傾ける
  • 生徒の感情を認め、正当化する
  • 公の場での屈辱や恥を避ける
  • 学業成績や行動に関係なく、すべての生徒を公平に扱う

8. 小さな問題を無視する能力を身につける

優れた教師は些細な妨害を無視する能力と、不適切な行動に対して状況をエスカレートさせずに対応する能力を持っている。

賢く戦いを選ぶ。 効果的な教師は、すべての小さな違反に対応する必要がないことを理解している。些細な問題を選択的に無視することで、レッスンの流れを維持し、不必要な対立を避ける。

大局に焦点を当てる。 優れた教師は、教室管理と生徒の学習の最も重要な側面に注意を向ける。小さなエラーを常に指摘することは、生徒を落胆させ、ネガティブな雰囲気を作り出す可能性があることを理解している。

• 選択的無視の利点：
  • ポジティブな教室の雰囲気を維持する
  • 学習に焦点を当て、規律に焦点を当てない
  • 小さな問題が大きな混乱にエスカレートするのを防ぐ
  • 生徒の尊厳と教師-生徒関係を保つ
  • 重要な問題に効果的に対処するための時間とエネルギーを確保する

9. 生徒の立場に立つ

優れた教師は生徒に対する共感を持ち、他者が自分をどう見ているかについて明確な認識を持っている。

共感は理解を深める。 効果的な教師は、生徒の視点から状況を見る努力を意識的に行う。このアプローチは、教育方法を調整し、生徒の行動を理解し、よりサポート的な学習環境を作り出すのに役立つ。

自己認識が重要である。 優れた教師は、生徒を理解するだけでなく、他者が自分をどう見ているかについても明確な認識を持っている。この自己認識は、行動やコミュニケーションスタイルを調整し、生徒とより良いつながりを持つために役立つ。

• 共感と自己認識を育む方法：
  • 生徒の懸念やフィードバックに積極的に耳を傾ける
  • 自分の学習者としての経験を反省する
  • 同僚や生徒から自分の教育スタイルについてフィードバックを求める
  • 生徒の多様な背景や経験を考慮する
  • 学生の立場に立つ学習状況に定期的に身を置く

10. 標準化テストを適切に位置づける

優れた教師は標準化テストを適切に位置づける。彼らは生徒の学習の本質に焦点を当てる。

バランスが鍵である。 効果的な教師は、現在の教育環境における標準化テストの重要性を理解しているが、これらの評価が教育を支配しないようにしている。彼らは批判的思考、創造性、個人的成長を含む広範な教育の視点を維持している。

包括的な学習に焦点を当てる。 優れた教師は、標準化テストの準備を包括的な教育アプローチの一部として使用する。彼らは、真に効果的な教育がテストの点数を超えて、生涯学習者と多面的な個人を育成することを理解している。

• 標準化テストと包括的教育のバランスを取るための戦略：
  • テスト準備を通常の授業に統合し、別の活動として扱わない
  • テスト準備を批判的思考と問題解決スキルを強化する機会として活用する
  • 標準化テストでカバーされていない科目やスキルに焦点を当て続ける
  • テストの点数を超えた生徒の成長と成果を祝う
  • 標準化テストが生徒の全体的な潜在能力と能力を測る範囲が限られていることを生徒に伝える

最終更新日: August 22, 2024