Viktiga slutsatser
1. Minne är tankens kvarleva: Elever minns det de tänker på
Vad du än tänker på, är det också det du minns.
Uppmärksamhet styr minnet. Elever kommer ihåg det som fångar deras uppmärksamhet och engagerar deras tankar, inte nödvändigtvis det som läraren vill att de ska lära sig. Denna insikt har stor betydelse för hur lektioner planeras och genomförs.
- Faktorer som påverkar minnet:
- Känslomässig påverkan
- Upprepning
- Personlig relevans
- Djup bearbetning
Lärare bör utforma lektioner så att eleverna verkligen reflekterar över innehållets mening. Till exempel, när man undervisar om Underground Railroad kan det verka engagerande att låta eleverna baka kex, men de kommer troligen minnas mer om bakning än om historien. Istället bör eleverna uppmuntras att fundera över de flyende slavarnas utmaningar, deras drivkrafter och riskerna för dem som hjälpte dem.
2. Faktakunskaper måste komma före färdighetsutveckling i kognitiva uppgifter
Att tänka väl kräver faktakunskaper, och det är inte bara för att man behöver något att tänka på.
Bakgrundskunskap är avgörande. Kritisk tänkande, problemlösning och läsförståelse bygger alla på en stabil grund av faktakunskaper. Utan denna bas har elever svårt att förstå nya begrepp eller att överföra kunskap till nya situationer.
Viktiga skäl till att faktakunskaper är viktiga:
- De underlättar läsförståelse
- De möjliggör informationsklustring i arbetsminnet
- De främjar inlärning av ny information
- De möjliggör kritiskt tänkande och problemlösning
Lärare bör säkerställa att eleverna tillägnar sig nödvändig bakgrundskunskap samtidigt som de utvecklar sina tänkandefärdigheter. Det handlar inte om mekanisk inlärning, utan om att undervisa fakta i meningsfulla sammanhang och visa hur de hänger ihop med bredare begrepp och färdigheter.
3. För att förstå abstrakta idéer krävs konkreta exempel och djup struktur
Vi förstår nya saker i relation till det vi redan kan, och det mesta vi kan är konkret.
Abstraktioner behöver förankring. Elever har ofta svårt för abstrakta begrepp eftersom de saknar konkreta exempel att förankra sin förståelse i. Lärare bör ge flera och varierade exempel på abstrakta idéer och hjälpa elever att upptäcka den underliggande djupa strukturen.
Strategier för att undervisa abstrakta begrepp:
- Använd analogier och metaforer
- Ge mångsidiga, konkreta exempel
- Uppmuntra jämförelser mellan exempel
- Lyft fram djup struktur och mönster
- Öka gradvis abstraktionsnivån
När man till exempel undervisar om demokrati kan man börja med bekanta exempel som klassrumsomröstningar, sedan gå vidare till lokalval, nationella val och slutligen komplexa frågor om representation och maktbalans i demokratiska system.
4. Övning är nödvändig för att behärska och överföra kunskap
Det är i princip omöjligt att bli skicklig på en mental uppgift utan långvarig övning.
Medveten övning driver förbättring. Bara upprepning räcker inte; övningen måste vara fokuserad, utmanande och inriktad på att förbättra specifika delar av prestationen. Detta gäller alla kognitiva färdigheter, från grundläggande räkning till komplex problemlösning.
Fördelar med effektiv övning:
- Automatisering av grundläggande färdigheter
- Förbättrad långtidsminne
- Bättre överföring till nya situationer
- Ökad kognitiv kapacitet för högre tänkande
Lärare bör utforma övningar som är:
- Inriktade på specifika färdigheter eller begrepp
- Gradvis mer utmanande
- Spridda över tid
- Följda av omedelbar återkoppling
Till exempel bör elever i matematik öva grundläggande beräkningar tills de blir automatiska, vilket frigör mentala resurser för mer komplex problemlösning.
5. Expertens tänkande skiljer sig grundläggande från nybörjarens
Kognition i början av träningen skiljer sig fundamentalt från kognition i slutet av träningen.
Expertis förändrar kognitiva processer. Experter vet inte bara mer; de organiserar och använder kunskap på ett annat sätt. De ser djupa strukturer och mönster där nybörjare bara ser ytliga kännetecken. Denna insikt är viktig för undervisning och kursplanering.
Kännetecken för expertens tänkande:
- Mönsterigenkänning
- Informationsklustring
- Automatiserade grundprocesser
- Fokus på djup struktur
- Flexibla problemlösningsstrategier
Lärare bör vara medvetna om att deras egen expertkunskap kan göra det svårt att förstå nybörjarnas perspektiv. De bör därför explicit undervisa strategier för att se djup struktur och ge stöd för att hjälpa elever utveckla expertliknande tänkande över tid.
6. Elevers uppfattningar om intelligens påverkar deras läranderesultat
Barn skiljer sig i intelligens, men intelligens kan förändras genom ihärdigt arbete.
Inställningen spelar roll. Elever som tror att intelligens är fastlåst undviker ofta utmaningar och ger lätt upp, medan de som tror att den kan utvecklas genom ansträngning är mer uthålliga och når bättre resultat. Lärare har en avgörande roll i att forma dessa uppfattningar.
Strategier för att främja en utvecklingsinriktad inställning:
- Beröm ansträngning och strategier, inte medfödd förmåga
- Undervisa om hjärnans plasticitet och lärande
- Normalisera kamp och misstag som en del av lärandet
- Ge utmanande uppgifter med stöd
- Visa själv en utvecklingsinriktad inställning i ditt eget lärande
Istället för att säga ”Du är så smart!” när en elev lyckas, kan du säga ”Ditt hårda arbete gav verkligen resultat. Kan du berätta vilka strategier du använde?”
7. Undervisning, liksom alla komplexa kognitiva färdigheter, måste övas för att förbättras
Undervisning, liksom alla komplexa kognitiva färdigheter, måste övas för att bli bättre.
Kontinuerlig förbättring kräver medveten övning. Precis som elever behöver öva för att utvecklas, måste lärare aktivt arbeta med att utveckla sina färdigheter. Det innebär att söka återkoppling, reflektera över sin undervisning och medvetet arbeta med specifika delar av sitt yrke.
Viktiga inslag i effektiv lärarpraktik:
- Videoinspelning och självanalys av lektioner
- Kollegial observation och återkoppling
- Målmedveten målsättning för förbättring
- Experimenterande med nya metoder
- Reflekterande skrivande
Lärare kan börja i liten skala genom att föra undervisningsdagbok, delta i diskussionsgrupper med kollegor eller regelbundet observera elever i andra sammanhang än klassrummet. Det viktiga är att kontinuerligt ägna sig åt reflekterande praktik och söka möjligheter till utveckling.
Senast uppdaterad:
FAQ
What's Why Don't Students Like School? about?
- Cognitive Science Focus: The book explores how cognitive psychology can inform teaching practices, emphasizing the importance of understanding how students think and learn.
- Nine Principles: Willingham outlines nine fundamental principles of cognition that are crucial for effective teaching, based on extensive research.
- Practical Applications: It provides strategies for teachers to enhance student engagement and learning by aligning teaching methods with cognitive principles.
Why should I read Why Don't Students Like School??
- Research-Based Insights: The book offers evidence-based insights into how students learn, making it a valuable resource for educators.
- Addressing Common Challenges: It tackles issues like student motivation and understanding abstract concepts, helping educators develop effective strategies.
- Improving Student Outcomes: By applying the principles discussed, teachers can create a more effective learning environment, leading to better student outcomes.
What are the key takeaways of Why Don't Students Like School??
- Cognitive Limitations: The mind is not designed for thinking, affecting student engagement with schoolwork. Teachers should create conditions that encourage thinking.
- Background Knowledge Importance: Factual knowledge is essential for developing critical thinking skills, providing a foundation for understanding new concepts.
- Practice and Automaticity: Skills must become automatic through practice to free up cognitive resources for higher-level thinking.
What are the best quotes from Why Don't Students Like School? and what do they mean?
- "Memory is the residue of thought.": This highlights that memory is closely tied to what we actively think about, emphasizing meaningful engagement.
- "People are naturally curious, but we are not naturally good thinkers.": This underscores the paradox of human cognition, where curiosity drives learning, but deep thinking is often avoided.
- "It is virtually impossible to become proficient at a mental task without extended practice.": This emphasizes the necessity of practice in mastering skills.
How does Daniel T. Willingham suggest improving student engagement in Why Don't Students Like School??
- Problem-Solving Opportunities: Teachers should include problems for students to solve, enhancing interest and motivation through cognitive work.
- Respect Cognitive Limits: Avoid overwhelming students with too much information at once to maintain focus and engagement.
- Use Relevant Examples: Concrete examples related to students' experiences can make abstract concepts more accessible.
What is the significance of background knowledge in Why Don't Students Like School??
- Foundation for Learning: Background knowledge is crucial for understanding new information, providing a framework for making connections.
- Enhances Critical Thinking: Critical thinking skills are built on a foundation of factual knowledge, necessary for analysis and evaluation.
- Facilitates Memory Retention: It aids memory retention by providing context for new information, making it more memorable.
How does Why Don't Students Like School? address the issue of abstract concepts?
- Concrete Examples Needed: Students often struggle with abstract ideas, so providing multiple concrete examples can aid understanding.
- Relating to Prior Knowledge: Understanding new ideas requires relating them to existing knowledge, helping students make connections.
- Practice with Variations: Students should practice applying abstract concepts in various contexts to deepen understanding.
What role does practice play in learning according to Why Don't Students Like School??
- Essential for Mastery: Practice is necessary for proficiency in any skill, helping students apply what they have learned.
- Automaticity Development: Practice leads to automaticity, freeing cognitive resources for higher-level thinking.
- Reinforcement of Knowledge: Regular practice reinforces knowledge and protects against forgetting.
How can teachers effectively use stories in their lessons according to Why Don't Students Like School??
- Engaging Structure: Structuring lessons like stories can enhance comprehension and retention, using elements like causality and conflict.
- Facilitating Understanding: Stories help students connect with material, making abstract concepts more concrete.
- Creating Emotional Connections: Stories foster emotional engagement, enhancing memory retention by connecting students to the material.
How does cognitive load affect learning in Why Don't Students Like School??
- Limited Working Memory: Working memory has a limited capacity, so overloading students can hinder learning.
- Chunking Information: Strategies like chunking help manage cognitive load by grouping information into manageable units.
- Designing Lessons: Lessons should be structured to minimize cognitive overload, focusing on understanding rather than memorization.
What role does motivation play in learning as discussed in Why Don't Students Like School??
- Intrinsic vs. Extrinsic Motivation: The book explores the importance of fostering intrinsic motivation, driven by personal interest.
- Engagement Strategies: Teachers can enhance motivation by making lessons relevant and connecting them to students' interests.
- Beliefs about Intelligence: Students who believe intelligence can be developed are more likely to engage with challenging material.
What are the implications of the spacing effect in Why Don't Students Like School??
- Long-Term Retention: The spacing effect shows that information is better retained when learning sessions are spaced out over time.
- Effective Study Strategies: Spaced study techniques enhance memory retention and understanding of material.
- Application in Teaching: Curricula should incorporate spaced learning opportunities, allowing students to revisit concepts for deeper understanding.
Recensioner
Varför tycker inte elever om skolan? ifrågasätter vedertagna uppfattningar inom utbildning och presenterar evidensbaserade insikter om kognition och lärande. Willingham menar att faktakunskaper måste komma före kritiskt tänkande, att minnet kräver aktivt deltagande och att övning är avgörande för att utveckla färdigheter. Han avfärdar myter om olika inlärningsstilar och understryker vikten av förkunskaper. Även om vissa recensenter tyckte att vissa delar var mindre engagerande, hyllades bokens praktiska tillämpningar av både lärare och föräldrar. Många anser den vara ett måste för alla som arbetar inom utbildning och erbjuder ett nytt perspektiv på kognitionsvetenskap i skolan.
Similar Books
