ข้อสำคัญ
1. การศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษต้องพัฒนาเพื่อตอบสนองความต้องการที่หลากหลายของนักเรียน
ประเทศของเรามีประชากรที่มีความหลากหลายทางเชื้อชาติและวัฒนธรรมมากกว่าประเทศอื่น ๆ ในโลก
การเปลี่ยนแปลงประชากร ต้องการการปรับเปลี่ยนในการศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ ห้องเรียนในปัจจุบันมีนักเรียนจากพื้นฐานวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน ครอบครัวที่ไม่เป็นแบบแผน และสถานะทางเศรษฐกิจที่หลากหลาย นักเรียนในโรงเรียนรัฐบาลมากกว่าครึ่งมาจากครอบครัวที่มีรายได้น้อย ความหลากหลายนี้ทำให้ครูต้องปรับวิธีการระบุและโปรแกรมการศึกษาเพื่อให้แน่ใจว่ามีนักเรียนที่มีความสามารถสูงทุกคนเข้าถึงได้อย่างเท่าเทียม
การปฏิบัติที่ครอบคลุม เป็นสิ่งจำเป็น การศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษต้องก้าวข้ามการวัดความสามารถแบบดั้งเดิมเพื่อรับรู้และพัฒนาความสามารถในนักเรียนจากทุกพื้นฐาน ซึ่งรวมถึง:
- กระบวนการระบุที่ตอบสนองต่อวัฒนธรรม
- หลักสูตรและสื่อที่หลากหลายทางวัฒนธรรม
- แบบอย่างและที่ปรึกษาที่หลากหลาย
- การเข้าถึงชุมชนที่มีการเป็นตัวแทนต่ำ
- การสนับสนุนสำหรับนักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษ
2. ความสามารถทางวัฒนธรรมเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษที่มีประสิทธิภาพ
การสร้างห้องเรียนที่ส่งเสริมการตั้งเป้าหมาย การชื่นชมผลงาน การสนับสนุน และข้อเสนอแนะแบบสร้างสรรค์ นักเรียนจะเรียนรู้ที่จะให้คุณค่ากับความสำเร็จของตนเอง เพราะในที่สุดแล้ว มันคือผลงานของพวกเขา
ความตระหนักทางวัฒนธรรม ช่วยให้ครูเข้าใจและสนับสนุนนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษที่หลากหลายได้ดียิ่งขึ้น ครูต้องตรวจสอบอคติของตนเองและพัฒนาความสามารถทางวัฒนธรรมเพื่อที่จะสามารถพัฒนาความสามารถในกลุ่มนักเรียนทุกกลุ่มได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ด้านสำคัญของความสามารถทางวัฒนธรรมในการศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ ได้แก่:
- การรับรู้ถึงอิทธิพลทางวัฒนธรรมต่อรูปแบบการเรียนรู้และการแสดงออกของความสามารถพิเศษ
- การใช้กลยุทธ์การสอนที่ตอบสนองต่อวัฒนธรรม
- การสร้างความสัมพันธ์กับนักเรียนและครอบครัวจากพื้นฐานที่หลากหลาย
- การรวมเนื้อหาทางวัฒนธรรมที่หลากหลายและมุมมองในหลักสูตร
- การจัดการกับปัญหาเรื่องความเท่าเทียม การเข้าถึง และความยุติธรรมทางสังคม
3. นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษสองด้านต้องการการสนับสนุนเฉพาะทาง
โยฮันมีลักษณะหลายอย่างที่เกี่ยวข้องกับความสามารถพิเศษ เช่น ความอยากรู้อยากเห็นสูง มีคำศัพท์ที่หลากหลาย และสามารถเข้าใจหัวข้อใหม่ ๆ ได้อย่างรวดเร็ว
ความสามารถพิเศษสองด้าน นำมาซึ่งความท้าทายที่ไม่เหมือนใคร นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษสองด้าน (2e) เป็นผู้มีความสามารถพิเศษแต่ก็มีความบกพร่องในการเรียนรู้ ADHD ออทิสติก หรือความสามารถพิเศษอื่น ๆ นักเรียนเหล่านี้ต้องการการแทรกแซงที่ปรับให้เหมาะสมซึ่งตอบสนองทั้งความสามารถและความท้าทายของพวกเขา
กลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียน 2e ได้แก่:
- การประเมินอย่างครอบคลุมเพื่อระบุจุดแข็งและความต้องการ
- แผนการศึกษาที่ปรับให้เหมาะสมซึ่งพัฒนาความสามารถในขณะที่สนับสนุนด้านที่ยากลำบาก
- เทคโนโลยีช่วยการศึกษาและการปรับเปลี่ยน
- วิธีการที่เน้นจุดแข็งซึ่งเน้นความสามารถ
- การสนับสนุนทางสังคมและอารมณ์เพื่อสร้างความมั่นใจในตนเองและทักษะการสนับสนุนตนเอง
- ความร่วมมือระหว่างครูผู้มีความสามารถพิเศษ ครูการศึกษาพิเศษ และครูการศึกษาทั่วไป
4. ความต้องการทางสังคมและอารมณ์มีความสำคัญไม่แพ้ความต้องการทางวิชาการสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ
นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษสามารถแสดงความสามารถ ความสามารถ และความท้าทายที่หลากหลาย
การพัฒนาแบบองค์รวม เป็นสิ่งสำคัญ นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษมักเผชิญกับความท้าทายทางสังคมและอารมณ์ที่ไม่เหมือนใคร เช่น ความสมบูรณ์แบบ ความเข้มข้น การพัฒนาที่ไม่สอดคล้องกัน และความยากลำบากในการเชื่อมโยงกับเพื่อน การตอบสนองต่อความต้องการเหล่านี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับความเป็นอยู่ที่ดีโดยรวมและความสำเร็จทางวิชาการ
ด้านสำคัญของการสนับสนุนทางสังคมและอารมณ์ ได้แก่:
- การสอนการจัดการความเครียดและทักษะการเผชิญปัญหา
- การส่งเสริมความสัมพันธ์กับเพื่อนที่ดีต่อสุขภาพและทักษะทางสังคม
- การจัดการกับปัญหาเรื่องความสมบูรณ์แบบและความกลัวต่อความล้มเหลว
- การพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์และการตระหนักรู้ในตนเอง
- การให้คำปรึกษาและการให้คำแนะนำ
- การสร้างพื้นที่ปลอดภัยสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษในการเชื่อมต่อกับเพื่อนที่มีความคิดเหมือนกัน
5. ความร่วมมือระหว่างครู นักจิตวิทยา และครอบครัวเป็นกุญแจสำคัญ
ด้วยกัน ครูผู้มีความสามารถพิเศษและนักจิตวิทยาในโรงเรียนสามารถให้การสนับสนุนและโครงสร้างที่จำเป็นสำหรับเด็กที่มีความสามารถพิเศษทั้งหมดในการเรียนรู้และเติบโตในห้องเรียน
การทำงานเป็นทีมช่วยเพิ่มผลลัพธ์ วิธีการร่วมมือที่มีส่วนร่วมของครู นักจิตวิทยา ผู้บริหาร และครอบครัวสร้างระบบสนับสนุนที่แข็งแกร่งสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ ผู้มีส่วนร่วมแต่ละคนมีข้อมูลเชิงลึกและทรัพยากรที่ไม่เหมือนใครในการพัฒนาศักยภาพของนักเรียน
กลยุทธ์การร่วมมือที่มีประสิทธิภาพ ได้แก่:
- การสื่อสารอย่างสม่ำเสมอระหว่างโรงเรียนและบ้าน
- ทีมสหวิทยาการในการวางแผนและดำเนินการบริการสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ
- ความร่วมมือกับองค์กรชุมชนและผู้เชี่ยวชาญ
- การพัฒนาวิชาชีพสำหรับบุคลากรทั้งหมดเกี่ยวกับการศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ
- โปรแกรมการศึกษาและสนับสนุนสำหรับครอบครัว
- การมีส่วนร่วมของนักเรียนในการวางแผนการศึกษาและการตั้งเป้าหมาย
6. การปรับหลักสูตรและการเสริมสร้างเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ
การปรับหลักสูตรสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษทางคณิตศาสตร์ควรประกอบด้วยประสบการณ์ที่มีจุดมุ่งหมาย ตั้งใจ และวางแผนที่ขยายหลักสูตรหลัก
การสอนที่ปรับให้เหมาะสม ช่วยเพิ่มศักยภาพ นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษต้องการหลักสูตรและการสอนที่ตรงกับความสามารถที่สูงขึ้นและให้ความท้าทายที่เหมาะสม ซึ่งมักจะเกี่ยวข้องกับการเร่งความเร็ว การเสริมสร้าง และโอกาสในการศึกษาเชิงลึกและการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์
กลยุทธ์สำคัญสำหรับการปรับหลักสูตร ได้แก่:
- การปรับหลักสูตรเพื่อลดการทำซ้ำเนื้อหาที่เรียนรู้แล้ว
- การจัดกลุ่มที่ยืดหยุ่นตามความพร้อม ความสนใจ และโปรไฟล์การเรียนรู้
- การเรียนรู้ที่เน้นโครงการและปัญหา
- โอกาสในการศึกษาและวิจัยอย่างอิสระ
- เนื้อหาที่สูงขึ้นและทักษะการคิดขั้นสูง
- การบูรณาการเทคโนโลยีและการประยุกต์ใช้ในโลกจริง
- การให้คำปรึกษาและการฝึกงาน
7. การสนับสนุนและการเปลี่ยนแปลงนโยบายเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อสนับสนุนการศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ
ฉลากผู้มีความสามารถพิเศษไม่เหมาะสมกับรีเบคก้าอีกต่อไป
การสนับสนุนระบบ เป็นสิ่งสำคัญ ผู้สนับสนุนต้องทำงานเพื่อเปลี่ยนแปลงนโยบายและแนวทางปฏิบัติที่จำกัดการเข้าถึงการศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษหรือไม่สามารถให้ทรัพยากรที่เพียงพอ ซึ่งรวมถึงการจัดการกับปัญหาเรื่องการจัดสรรงบประมาณ การฝึกอบรมครู และแนวทางการระบุที่เท่าเทียม
ด้านสำคัญสำหรับการสนับสนุนและการเปลี่ยนแปลงนโยบาย ได้แก่:
- การบริการการศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษที่บังคับในทุกรัฐ
- การเพิ่มงบประมาณสำหรับโปรแกรมผู้มีความสามารถพิเศษและการฝึกอบรมครู
- การขยายกระบวนการระบุเพื่อรวมเกณฑ์หลายประการและการคัดกรองทั่วไป
- นโยบายเพื่อสนับสนุนประชากรที่มีการเป็นตัวแทนต่ำในโปรแกรมผู้มีความสามารถพิเศษ
- การบูรณาการกลยุทธ์การศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษในห้องเรียนทั่วไป
- มาตรการความรับผิดชอบสำหรับการเติบโตและความสำเร็จของนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ
8. การพัฒนาความหลงใหลและแรงจูงใจเป็นสิ่งสำคัญสำหรับความสำเร็จของนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ
ในทางตรงกันข้ามกับภาพลักษณ์เชิงลบของโรงเรียนจากนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ หลายคนในกลุ่มเยาวชนที่เราสัมภาษณ์ในด้านกีฬาและศิลปะพูดคุยด้วยความตื่นเต้นเกี่ยวกับกิจกรรมของพวกเขา ว่าพวกเขาต้องการทำมันตลอดเวลา และมันมีความสำคัญต่ออัตลักษณ์ของพวกเขาอย่างไร
แรงจูงใจภายใน เป็นแรงผลักดันความสำเร็จ นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษจะเติบโตเมื่อพวกเขามีความหลงใหลในสิ่งที่เรียนรู้และมีแรงจูงใจภายในในการติดตามความสนใจของตน ครูมีบทบาทสำคัญในการส่งเสริมความหลงใหลนี้และช่วยนักเรียนพัฒนาความคิดแบบเติบโต
กลยุทธ์ในการปลูกฝังความหลงใหลและแรงจูงใจ ได้แก่:
- การให้ทางเลือกและอิสระในการเรียนรู้
- การเชื่อมโยงหลักสูตรกับการประยุกต์ใช้ในโลกจริงและความสนใจของนักเรียน
- การสนับสนุนการเสี่ยงและมองข้อผิดพลาดเป็นโอกาสในการเรียนรู้
- การเฉลิมฉลองความพยายามและความก้าวหน้า ไม่ใช่แค่ความสำเร็จ
- การเปิดโอกาสให้นักเรียนได้สัมผัสกับสาขาที่หลากหลายและเส้นทางอาชีพที่เป็นไปได้
- การสร้างโอกาสในการสำรวจหัวข้ออย่างลึกซึ้ง
- การสร้างสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่ให้คุณค่ากับความอยากรู้อยากเห็นและความคิดสร้างสรรค์
อัปเดตล่าสุด:
รีวิว
หนังสือ การสอนเด็กที่มีพรสวรรค์ ได้รับการวิจารณ์ที่หลากหลาย โดยมีคะแนนรวมอยู่ที่ 3.33 จาก 5 คะแนน ผู้วิจารณ์คนหนึ่งมองว่าข้อมูลที่นำเสนอมีลักษณะผิวเผิน โดยชี้ให้เห็นว่ามีแนวคิดที่ดีบางประการ แต่หนังสือเล่มนี้เหมาะสมกับการเรียนการสอนในระดับมหาวิทยาลัยมากกว่าห้องเรียนจริง ๆ พวกเขายังวิจารณ์การนำเสนอวิชาสังคมศึกษาว่าอ่อนแออีกด้วย ผู้วิจารณ์อีกคนแนะนำว่าครูส่วนใหญ่จะได้รับประโยชน์จากการอ่านหนังสือเล่มนี้ แม้ว่าจะมีแนวโน้มที่จะกระโดดไปมาบ้าง ทั้งสองคนยอมรับถึงแง่บวกบางประการ แต่ก็ชี้ให้เห็นถึงโอกาสในการพัฒนาเพิ่มเติม