重点摘要
1. 恢复性实践关注关系，而非规则
传统纪律关注的是规则的违反，而恢复性实践关注的是对人和关系的破坏。
范式转变。 恢复性实践代表了学校在处理纪律和冲突解决方面的根本转变。与依赖惩罚性措施和排斥性做法（如停学）不同，恢复性方法旨在修复伤害、重建关系，并将学生重新融入学校社区。这种理念认识到，问题行为往往源于未满足的需求或缺乏技能，而不是故意的反抗。
关键原则：
- 将行为与行为者分开
- 关注修复伤害而非指责
- 让所有受影响的各方参与解决冲突
- 教授社会情感技能和解决问题的能力
- 强调责任和弥补
通过优先考虑关系和社区而非严格的规则执行，恢复性实践创造了一个更积极的学校氛围，让学生感到被重视、被尊重，并有动力与他人积极互动。
2. 创建一个欢迎的学校氛围至关重要
我们都知道，当我们在某个地方受到欢迎时的感觉。
第一印象很重要。 一个欢迎的学校环境为积极的关系和学生参与奠定了基调。这从物理空间开始，延伸到学生全天的每一次互动。学校应批判性地审视其做法，从前台到教室，确保对所有学生和家庭都是友好和包容的。
欢迎学校的关键要素：
- 所有工作人员的热情问候和微笑
- 清晰的标识和易于导航
- 尽可能进行多语言沟通
- 庆祝学生的作品和多样性
- 为学生和家庭提供舒适的空间
- 主动联系新学生和家庭
创建一个欢迎的氛围不仅仅是友好——它是关于培养一种归属感，这种归属感支持学业成功和积极行为。当学生感到自己是学校社区的有价值成员时，他们更有可能参与学习，且不太可能表现出不良行为。
3. 有效的课堂管理建立在牢固的关系之上
简单来说，学生很难对那些显然关心他们及其未来的成年人表现出反抗或不尊重。
关系优先。 有效的课堂管理根植于教师和学生之间的积极关系。当学生感到被尊重、被理解和被关心时，他们更有可能合作，且不太可能参与破坏性行为。这种方法将重点从控制学生行为转移到培养相互尊重和共同责任的环境。
基于关系的课堂管理关键策略：
- 了解学生在校外的兴趣和生活
- 使用学生的名字并单独问候他们
- 实施定期的班会和圆圈讨论
- 提供学生发声和选择的机会
- 私下且尊重地处理不当行为
- 模范你期望学生表现出的行为和态度
通过投入时间建立关系，教师创造了一个课堂氛围，使学生内在动机去满足期望并积极为学习社区做出贡献。
4. 非正式的恢复性实践预防和解决小冲突
即兴会议是一种快速解决冲突的方法，防止其进一步升级。
主动和响应。 非正式的恢复性实践是教育者用来建立社区、预防冲突和在问题升级前解决小问题的日常工具。这些实践帮助学生发展社会情感技能和解决问题的能力，创造一个更积极和合作的学校环境。
非正式恢复性实践的例子：
- 情感陈述（“我感到……当……因为……”）
- 班会讨论问题和建立社区
- 即兴会议解决冲突
- 签到和签退
- 协作解决问题
- 同伴调解计划
通过一致地使用这些非正式实践，学校可以减少对更密集干预的需求，并创造一种文化，使学生对自己的行为负责，并积极努力维护与同伴和成年人的积极关系。
5. 正式的恢复性实践解决严重伤害并重建信任
重新进入计划的目的是让学生在冷静下来或因不当行为被停学后，能够以*小的干扰重新进入学习社区。
结构化的治愈。 正式的恢复性实践用于解决更严重的伤害事件或需要结构化干预的持续冲突。这些过程将所有受影响的各方聚集在一起，分享他们的观点，了解行为的影响，并共同制定前进计划。目标不是惩罚，而是责任、治愈和重新融入学校社区。
关键的正式恢复性实践：
- 受害者-加害者对话
- 家庭小组会议
- 解决严重问题的课堂圆圈
- 停学或长期缺席后的重新进入圆圈
这些正式过程需要精心准备和熟练的引导。它们提供了一个安全的空间来表达情感、承担责任和重建信任。通过让所有利益相关者参与解决过程，正式的恢复性实践增加了可持续积极结果的可能性。
6. 数据分析和早期干预支持恢复性方法
关于学校表现的信息无处不在；我们只需要有意地定位、分析和利用它来改进学校。
数据驱动的决策。 有效实施恢复性实践需要对定量和定性数据进行持续分析。这些信息帮助学校识别模式、针对性干预并衡量其恢复性努力的影响。此外，早期预警系统允许学校主动支持可能面临学业或行为挑战的学生。
需要分析的数据类型：
- 纪律处分记录和结果
- 出勤和迟到模式
- 学业表现趋势
- 学生、教职工和家庭的调查
- 恢复性过程的定性反馈
通过定期审查这些数据，学校可以调整其方法，有效分配资源，并在小问题变成大问题之前进行干预。这种数据驱动的方法确保恢复性实践能够响应学校社区的具体需求。
7. 转变为恢复性思维需要持续的承诺
为了避免给学生贴标签，我们不喜欢量化他们的相对风险水平（州生成的报告往往会这样做）。我们不希望无意中让教师认为某些学生无可救药，也不希望学生放弃，认为他们的命运是注定的。
文化转变。 实施恢复性实践不是一个快速解决方案，而是对改变学校文化的长期承诺。它需要持续的专业发展、反思和对根深蒂固的信念和做法的调整。这种转变可能具有挑战性，因为它往往与传统的纪律和权威观念相悖。
维持恢复性实践的关键要素：
- 一贯的领导支持和示范
- 定期的员工培训和指导
- 融入学校政策和程序
- 庆祝成功并从挑战中学习
- 学生和家庭参与实施
- 在面对挫折时保持耐心和坚持
学校必须认识到，向完全恢复性文化的转变需要时间和努力。通过保持成长心态并不断完善其方法，学校可以在其社区中创造持久的积极变化。
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评论
《胜过胡萝卜或大棒》介绍了课堂管理的恢复性实践，强调建立关系和社会情感学习，而不是传统的惩罚性方法。读者发现这本书在介绍恢复性概念方面很有用，尽管有些人希望能有更多实际的实施策略。书中关于创建积极课堂环境和教授冲突解决技能的重点引起了许多教育者的共鸣。然而，有些人认为这些策略更适合小班教学或需要全校范围内的广泛支持。总体而言，读者欣赏这本书对同情心和学生成长的重视，即使并非所有人都同意每一项建议。
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