النقاط الرئيسية
1. الفن والعلم الجديد للتدريس: إطار شامل للتعليم الفعال
يمثل كتاب "الفن والعلم الجديد للتدريس" وجهة نظري حول الحالة الحالية للمعرفة بشأن التدريس الفعال.
نموذج شامل. يعد "الفن والعلم الجديد للتدريس" إطارًا يشمل 43 عنصرًا من عناصر التعليم الفعال، مصنفة إلى ثلاث فئات: التغذية الراجعة، المحتوى، والسياق. يستند هذا النموذج إلى عقود من البحث ويهدف إلى تزويد المعلمين بنهج منظم لتحسين نتائج تعلم الطلاب.
استراتيجيات قائمة على الأدلة. يدعم الإطار بحث واسع النطاق، بما في ذلك مراجعات سردية وتحليلات شاملة ودراسات مصممة من قبل المعلمين. يقدم استراتيجيات محددة وقابلة للتنفيذ يمكن للمعلمين تطبيقها في فصولهم الدراسية لتعزيز تفاعل الطلاب وفهمهم وإنجازهم. من خلال التركيز على نتائج الطلاب بدلاً من سلوكيات المعلمين، يمثل هذا النموذج تحولًا في المنظور يتماشى مع الأبحاث التعليمية الحالية وأفضل الممارسات.
2. التغذية الراجعة: أساس الأهداف التعليمية الواضحة والتقييم
يفهم الطلاب تقدم المعرفة التي يتوقع منهم إتقانها وأين هم في هذا التقدم.
مقاييس الكفاءة. أساس التغذية الراجعة الفعالة هو استخدام مقاييس الكفاءة التي توضح بوضوح الأهداف التعليمية وتقدم المعرفة. تتضمن هذه المقاييس عادةً ثلاثة مستويات من المحتوى: الدرجة 2.0 (المعرفة الأساسية)، الدرجة 3.0 (المحتوى المستهدف)، والدرجة 4.0 (تطبيقات أكثر تعقيدًا).
التقييم التكويني. تتيح التقييمات التكوينية المنتظمة للمعلمين والطلاب تتبع التقدم على طول مقياس الكفاءة. تساعد هذه الدورة المستمرة من التغذية الراجعة الطلاب على فهم مستوى إتقانهم الحالي وما يحتاجون إلى القيام به للتحسين. تشمل استراتيجيات تقديم التغذية الراجعة:
- استخدام التأكيدات اللفظية وغير اللفظية
- تقديم تعليقات محددة وقابلة للتنفيذ على أعمال الطلاب
- تنفيذ تقنيات التقييم الذاتي للطلاب
- إجراء مناقشات تقدم منتظمة مع الطلاب الأفراد
3. المحتوى: تصميم الدروس للتعليم المباشر والممارسة والتطبيق
بعد تقديم المحتوى، كيف سأصمم وأقدم دروسًا تساعد الطلاب على توليد ودفاع عن الادعاءات من خلال تطبيق المعرفة؟
ثلاثة أنواع من الدروس. يؤكد الإطار على أهمية تصميم أنواع مختلفة من الدروس لدعم مراحل التعلم المختلفة:
- دروس التعليم المباشر: تقديم محتوى جديد في أجزاء قابلة للإدارة
- دروس الممارسة والتعمق: تعزيز وتوسيع الفهم
- دروس تطبيق المعرفة: تطبيق التعلم على مواقف جديدة وتوليد الادعاءات
استراتيجيات لكل نوع من الدروس:
- التعليم المباشر: تقسيم المحتوى، معالجة المعلومات، وتسجيل/تمثيل المعرفة
- الممارسة والتعمق: ممارسة منظمة، فحص التشابهات والاختلافات، وتحليل الأخطاء في التفكير
- تطبيق المعرفة: الانخراط في مهام معقدة معرفيًا، توفير الموارد والإرشاد، وتوليد/دفاع عن الادعاءات
من خلال دمج جميع أنواع الدروس الثلاثة، يمكن للمعلمين ضمان نهج شامل لتقديم المحتوى وإتقانه.
4. السياق: خلق بيئة تعليمية محفزة وداعمة
الطلاب يركزون، نشيطون، مفتونون، وملهمون.
التفاعل متعدد الأوجه. يعترف الإطار بأن التفاعل يتجاوز مجرد الانتباه، ليشمل الطاقة، الفضول، والإلهام. يجب على المعلمين استخدام مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات لخلق بيئة تعليمية داعمة تعالج هذه الجوانب المختلفة من التفاعل.
العناصر الأساسية للسياق:
- استخدام استراتيجيات التفاعل: الحركة الجسدية، الحفاظ على وتيرة حيوية، إظهار الحماس
- تنفيذ القواعد والإجراءات: وضع توقعات وروتينات واضحة
- بناء العلاقات: إظهار الرعاية والفهم لجميع الطلاب
- التواصل بتوقعات عالية: تحدي جميع الطلاب، بما في ذلك أولئك الذين قد يُنظر إليهم على أنهم مترددون في التعلم
من خلال التركيز على هذه العناصر السياقية، يمكن للمعلمين خلق جو في الفصل يدعم ويحفز جميع الطلاب للوصول إلى إمكاناتهم الكاملة.
5. تطوير المعلم: نهج منهجي للتحسين المستمر
يبدأ تطوير المعلم بتقييم ذاتي.
التأمل الذاتي وتحديد الأهداف. يؤكد الإطار على أهمية التطوير المستمر للمعلم من خلال عملية منهجية:
- التقييم الذاتي باستخدام مقاييس التطوير لكل عنصر
- تحديد أهداف النمو بناءً على التقييم الذاتي
- تتبع التقدم من خلال السجلات القصصية وتقييمات المقياس
- ملاحظة ومناقشة ممارسات التدريس الفعالة
- الانخراط في العمل الجماعي التعاوني والتوجيه
مقاييس التطوير. توفر هذه المقاييس تقدمًا واضحًا لكل عنصر من عناصر الإطار، مما يسمح للمعلمين بتقييم مستوى كفاءتهم الحالي وتحديد أهداف محددة للتحسين. تتراوح المقاييس من:
- الدرجة 0: عدم استخدام الاستراتيجية
- الدرجة 1: البدء في استخدام الاستراتيجية مع أخطاء أو سهو
- الدرجة 2: تطوير استخدام الاستراتيجية دون مراقبة تأثيرات الطلاب
- الدرجة 3: تطبيق الاستراتيجية ومراقبة تأثيرها على الطلاب
- الدرجة 4: الابتكار لضمان تجربة جميع الطلاب للتأثيرات المرغوبة
من خلال استخدام هذه المقاييس والانخراط في أنشطة التطوير المستمرة، يمكن للمعلمين تحسين ممارساتهم باستمرار وتحسين نتائج الطلاب.
6. تخطيط الوحدة: تحويل التركيز من الدروس اليومية إلى الوحدات الشاملة
أعتقد أنه من غير الفعال التخطيط لدرس واحد في كل مرة. بدلاً من ذلك، يجب على المعلمين التخطيط من منظور الوحدة، التي يجب أن توفر إطارًا شاملاً للتعليم.
خطط الوحدة الأولية. يدعو الإطار إلى التحول من التخطيط اليومي للدروس إلى التخطيط الشامل للوحدات. يتيح هذا النهج مرونة أكبر وتماسكًا في التعليم. يجب أن تتضمن خطة الوحدة الأولية:
- مقياس كفاءة لمحتوى الوحدة
- تسلسل الأنشطة التي تغطي التعليم المباشر، الممارسة، والتطبيق
- استراتيجيات متكاملة للمراجعة المستمرة وتنقيح المعرفة
- فرص للتقييم والتغذية الراجعة
التذكيرات اليومية. بدلاً من خطط الدروس اليومية المفصلة، يمكن للمعلمين استخدام نموذج "التذكير اليومي" البسيط للتركيز على:
- استراتيجيات التفاعل لليوم
- الطلاب المحددين الذين قد يحتاجون إلى اهتمام أو دعم إضافي
- أي تعديلات مطلوبة بناءً على تقدم اليوم السابق
يوفر هذا النهج توازنًا بين التخطيط المدروس والمرونة للتكيف مع احتياجات الطلاب وفرص التعلم عند ظهورها.
7. التعليم المدمج: دمج التكنولوجيا لتعزيز التعلم
مع ظهور المواد المجانية عبر الإنترنت مثل أكاديمية خان (www.khanacademy.org)، وولفرام ألفا (www.wolframalpha.com)، وما شابه ذلك، لم يعد التعلم المدمج مستقبل التعليم في الفصول الدراسية، بل هو الحاضر.
التعلم المعزز بالتكنولوجيا. يشجع الإطار على دمج الموارد الرقمية لدعم وتعزيز التعليم. يمكن للمعلمين إنشاء بيئة تعلم مدمجة من خلال:
- مواءمة الموارد عبر الإنترنت مع مقاييس الكفاءة
- تنظيم مجموعة من الفيديوهات، التمارين التفاعلية، والنصوص الرقمية لكل مستوى من المحتوى
- إنشاء مقاطع فيديو أو تسجيلات شاشة من صنع المعلم لشرح المفاهيم الرئيسية
- توفير وصول للطلاب إلى المواد التعليمية في أي وقت وأي مكان
مسارات التعلم الشخصية. من خلال الاستفادة من التكنولوجيا، يمكن للمعلمين تقديم تجارب تعلم أكثر تخصيصًا للطلاب، مما يسمح لهم بالتقدم وفقًا لسرعتهم الخاصة والوصول إلى دعم إضافي أو تحديات حسب الحاجة.
8. المنهج المضمون والقابل للتنفيذ: موازنة المحتوى الأكاديمي مع المهارات المعرفية
أعتقد أن مهارات الاستعداد للكلية والوظيفة المدمجة في هذا التصميم تمثل منهجًا جديدًا يجب على المعلمين تغطيته بالتوازي مع المحتوى الأكاديمي.
المواضيع الأساسية. يوصي الإطار بتحديد مجموعة محدودة من المواضيع الأساسية (حوالي 13 لكل مادة في كل مستوى دراسي) لضمان منهج مركز وقابل للإدارة. يتيح هذا النهج الوقت لـ:
- استكشاف متعمق للمفاهيم الرئيسية
- تطوير المهارات المعرفية والميتامعرفية
- تطبيق المعرفة على مواقف الحياة الواقعية
المهارات المعرفية والميتامعرفية. بالإضافة إلى المحتوى الأكاديمي، يؤكد الإطار على أهمية تعليم وتعزيز المهارات المعرفية والميتامعرفية بشكل صريح عبر المنهج الدراسي من الروضة إلى الصف الثاني عشر. تشمل هذه المهارات:
المهارات المعرفية:
- توليد الاستنتاجات
- تحديد الأخطاء المنطقية
- تقديم ودعم الادعاءات
- حل المشكلات واتخاذ القرارات
المهارات الميتامعرفية:
- تحديد الأهداف والتخطيط
- الحفاظ على التركيز على المهام الصعبة
- السعي لتحقيق الدقة والوضوح
- مقاومة الاندفاع
من خلال دمج هذه المهارات في المنهج، يمكن للمعلمين إعداد الطلاب بشكل أفضل للنجاح في الكلية، الوظيفة، والحياة.
9. قياس الفصول الدراسية: التحرك إلى ما بعد طرق التقييم التقليدية
يمكن للمناطق والمدارس الاعتماد على التقييمات الصفية لقياس حالة الطلاب ونموهم، بدلاً من استخدام الاختبارات المصممة خارج الفصل الدراسي فقط.
عملية القياس. يدعو الإطار إلى التحول من طرق التقييم التقليدية إلى عملية قياس أكثر شمولاً:
- تصميم جميع التقييمات بناءً على مقاييس الكفاءة
- تتبع درجات الطلاب بمرور الوقت على كل مقياس
- استخدام النماذج الرياضية لتقدير الدرجات الحقيقية والنمو
فوائد قياس الفصول الدراسية:
- تقديم تغذية راجعة أكثر تكرارًا وفي الوقت المناسب للطلاب والمعلمين
- تقليل التركيز على التقييمات النادرة ذات المخاطر العالية
- زيادة الدقة من خلال نقاط بيانات متعددة
- تحسين التوافق مع التعليم في الفصول الدراسية والأهداف التعليمية
من خلال اعتماد هذا النهج، يمكن للمدارس الحصول على فهم أكثر دقة وتفصيلاً لتقدم الطلاب مع تقليل الآثار السلبية للاعتماد المفرط على الاختبارات الموحدة.
10. التقارير المرجعية للمعايير: إعادة تصور بطاقات التقارير لتقديم تغذية راجعة ذات مغزى
تدعو مفاهيم مقاييس الكفاءة والقياس كما هو موضح في الفصول 1 و2 إلى إعادة فحص الدرجات وبطاقات التقارير.
التقارير القائمة على الكفاءة. يقترح الإطار نوعًا جديدًا من بطاقات التقارير التي تقدم معلومات أكثر تفصيلاً وذات مغزى عن تقدم الطلاب:
- رسوم بيانية شريطية تظهر النمو على كل مقياس كفاءة
- تقارير منفصلة للمحتوى الأكاديمي والمهارات المعرفية/الميتامعرفية
- توضيح واضح للمستويات الابتدائية والنهائية لكل موضوع
- درجات المواد الإجمالية بناءً على متوسط درجات المقياس
التحويل إلى الدرجات التقليدية. بينما يحافظ النظام على فوائد التقارير القائمة على الكفاءة، فإنه يسمح بالتحويل إلى الدرجات الحرفية التقليدية:
- نطاق A: 3.00-4.00 (من الكفاءة إلى المتقدم)
- نطاق B: 2.50-2.99 (يقترب من الكفاءة)
- نطاق C: 2.00-2.49 (فهم أساسي)
- نطاق D: 1.00-1.99 (أقل من الأساسي)
- F: أقل من 1.00 (أقل بكثير من الأساسي)
يوفر هذا النهج صورة أكثر شفافية وإعلامية عن إنجازات الطلاب مع استيعاب الأنظمة التقليدية للتقييم.
11. معالجة فعالية المعلم: جدولة مبتكرة للتعلم الأمثل
يمكن أن تكون الجدولة واحدة من أكثر الممارسات تقييدًا في التعليم من الروضة إلى الصف الثاني عشر.
فعالية المعلم التفاضلية. تظهر الأبحاث أن فعالية المعلم يمكن أن يكون لها تأثير كبير على إنجاز الطلاب. لمعالجة هذا الأمر، يقترح الإطار نهجًا مبتكرًا للجدولة:
-
زيادة التعرض للمعلمين ذوي الفعالية العالية:
- استخدام إعدادات المجموعة الكبيرة للتعليم المباشر من قبل أفضل المعلمين
- إنشاء دروس فيديو أو تسجيلات شاشة من قبل المعلمين الخبراء
-
تنفيذ التجميع المرن:
- إعادة تجميع الطلاب أسبوعيًا بناءً على مستويات الكفاءة
- تعيين المعلمين الأكثر فعالية للطلاب الذين يحتاجون إلى أكبر قدر من الدعم
-
إنشاء وقت تعليمي مركز (FIT):
- إنشاء فترات حيث يعمل الطلاب مع معلمين مختلفين بناءً على احتياجاتهم الحالية
- السماح بتعليم أكثر تخصيصًا ودعمًا مستهدفًا
من خلال تنفيذ هذه الاستراتيجيات، يمكن للمدارس التخفيف من الآثار السلبية لوجود معلمين أقل فعالية مع العمل على تحسين جودة المعلمين بشكل عام. يضمن هذا النهج أن جميع الطلاب لديهم فرص للاستفادة من التعليم الأكثر فعالية المتاح داخل المدرسة.
آخر تحديث::
FAQ
What's "The New Art and Science of Teaching" about?
- Comprehensive Framework: The book provides a comprehensive framework for effective teaching, focusing on instructional strategies that enhance student learning.
- Research-Based Strategies: It introduces more than fifty new instructional strategies grounded in research to support academic success.
- Student Outcomes Focus: The book shifts the focus from teacher actions to student outcomes, emphasizing the mental states and processes that lead to learning.
- Systematic Change: It also serves as a manifesto for systemic changes in education, advocating for a shift in how teaching and learning are approached.
Why should I read "The New Art and Science of Teaching"?
- Practical Strategies: The book offers practical, research-backed strategies that teachers can implement in their classrooms to improve student learning.
- Focus on Student Success: It emphasizes the importance of student outcomes, providing a framework that helps teachers focus on what students need to succeed.
- Professional Development: The book is a valuable resource for educators seeking to enhance their teaching skills and for schools aiming to support teacher development.
- Systemic Change Advocacy: It advocates for systemic changes in education, making it relevant for educators interested in educational reform.
What are the key takeaways of "The New Art and Science of Teaching"?
- Instructional Strategies: The book outlines over fifty instructional strategies that are designed to improve student learning and engagement.
- Student-Centric Approach: It emphasizes the importance of focusing on student mental states and processes to optimize learning.
- Assessment and Feedback: The book highlights the role of assessments and feedback in enhancing student learning and guiding instructional practices.
- Systemic Educational Change: It calls for systemic changes in education, including competency-based education and a focus on teacher development.
How does Robert J. Marzano define effective teaching in the book?
- Art and Science: Marzano describes teaching as both an art and a science, where instructional strategies are akin to techniques an artist refines over time.
- Student Outcomes: Effective teaching is defined by its impact on student outcomes, with a focus on creating mental states conducive to learning.
- Research-Based Practices: It involves using research-based practices that are proven to enhance learning when applied correctly.
- Continuous Improvement: Effective teaching requires continuous improvement and adaptation to meet the needs of all students.
What are the major features of the instructional model in "The New Art and Science of Teaching"?
- Three Categories: The model is organized into three major categories: feedback, content, and context.
- Design Questions: It includes ten design questions that guide teachers in planning and delivering instruction focused on student outcomes.
- Forty-Three Elements: The model consists of forty-three elements that address various instructional strategies and their implementation.
- Student Mental States: The model emphasizes the importance of student mental states and processes in achieving learning goals.
How does the book suggest teachers should use assessments?
- Feedback Mechanism: Assessments are viewed as a feedback mechanism for both students and teachers to advance understanding.
- Formative and Summative: The book distinguishes between formative assessments, which track progress, and summative assessments, which indicate final status.
- Proficiency Scales: Teachers are encouraged to use proficiency scales to design assessments that align with learning goals.
- Measurement Perspective: It advocates for a measurement perspective, where assessments are used to provide precise information about student learning.
What systemic changes does Marzano advocate for in education?
- Teacher Development: Creating a system that ensures continuous teacher development through self-audits, coaching, and collaborative teams.
- Unit Planning: Shifting focus from daily lesson planning to unit planning for more coherent and flexible instruction.
- Competency-Based Education: Gradually moving towards a competency-based system where students progress based on mastery.
- Blended Instruction: Incorporating blended instruction using digital resources to enhance learning opportunities.
How does "The New Art and Science of Teaching" address student engagement?
- Four Components: Engagement is divided into paying attention, being energized, being intrigued, and being inspired.
- Strategies for Engagement: The book provides strategies such as using academic games, presenting unusual information, and maintaining a lively pace.
- Monitoring Engagement: Teachers are encouraged to notice and react when students are not engaged and to use strategies to re-engage them.
- Intrinsic Motivation: It emphasizes the importance of intrinsic motivation and inspiration in fostering deep engagement.
What role do relationships play in Marzano's instructional model?
- Building Relationships: Building positive relationships is crucial for creating a learning environment where students feel welcome and valued.
- Verbal and Nonverbal Cues: Teachers are encouraged to use verbal and nonverbal behaviors to show affection and respect for students.
- Understanding Backgrounds: Understanding students' backgrounds and interests helps in building stronger connections and enhancing learning.
- Objectivity and Control: Maintaining objectivity and control ensures that all students feel respected and valued, regardless of their behavior.
How does the book propose handling rules and procedures in the classroom?
- Student Involvement: Students should be involved in generating and modifying rules and procedures to foster ownership and responsibility.
- Clear Communication: Teachers should clearly communicate rules and procedures and explain their importance to students.
- Acknowledging Adherence: Positive reinforcement should be used to acknowledge adherence to rules and procedures.
- Withitness: Teachers should demonstrate withitness by being aware of and addressing potential disruptions proactively.
What are some of the best quotes from "The New Art and Science of Teaching" and what do they mean?
- "Teaching is both an art and a science." This quote emphasizes the dual nature of teaching, where strategies are refined over time like an artist's techniques.
- "Focus on student outcomes." It highlights the importance of prioritizing student learning and mental states over mere instructional actions.
- "Assessment is a feedback mechanism." This underscores the role of assessments in providing valuable feedback to guide both teaching and learning.
- "Systemic change is essential." It calls for broader changes in educational systems to support effective teaching and learning practices.
How can teachers implement the strategies from "The New Art and Science of Teaching" in their classrooms?
- Start with Self-Audit: Begin by conducting a self-audit to identify areas for improvement and set growth goals.
- Use Proficiency Scales: Implement proficiency scales to align assessments with learning goals and track student progress.
- Engage Students: Apply engagement strategies such as academic games and unusual information to maintain student interest.
- Collaborate and Reflect: Participate in collaborative teams and instructional rounds to share experiences and refine teaching practices.
مراجعات
يتلقى كتاب الفن والعلم الجديد للتدريس آراء متباينة. يجد البعض أنه مرجع مفيد لاستراتيجيات التدريس، مشيدين بتنظيمه ونهجه المستند إلى البحث. بينما ينتقده آخرون لافتقاره إلى العمق، وتعقيده المفرط، وعدم تقديمه لمعلومات جديدة حقًا. يقدر العديد من القراء تركيز الكتاب على تفاعل الطلاب وتقنيات التقييم، لكن البعض يشكك في عمليته وملاءمته للمعلمين ذوي الخبرة. بشكل عام، يُعتبر مصدرًا مفيدًا للمعلمين الجدد ولكنه أقل قيمة للمعلمين المخضرمين.
Similar Books
