Wichtige Erkenntnisse
1. Wahre Inklusion annehmen: Alle Schüler gehören zu allen Lehrkräften
"Deine Schüler, meine Schüler, unsere Schüler"
Denken ändern. Wahre Inklusion erfordert einen grundlegenden Wandel im Denken, weg von der Betrachtung von Schülern mit Behinderungen als "Sonderschüler" hin zur Anerkennung, dass alle Schüler zu allen Lehrkräften gehören. Dies bedeutet, über die physische Platzierung in allgemeinen Bildungsklassen hinauszugehen und die volle Teilnahme und Unterstützung für jeden Schüler sicherzustellen.
Etiketten abschaffen. Etiketten und Behinderungskategorien führen oft zu niedrigeren Erwartungen und segregierten Dienstleistungen. Stattdessen sollte der Fokus auf den individuellen Bedürfnissen jedes Schülers liegen und angemessene Unterstützungen innerhalb der allgemeinen Bildungseinstellungen bereitgestellt werden. Verwenden Sie eine personenzentrierte Sprache und vermeiden Sie es, Schüler durch ihre Behinderungen zu definieren.
Universelles Design. Implementieren Sie Prinzipien des universellen Designs für Lernen, um flexible Lernumgebungen zu schaffen, die vielfältige Lernende aufnehmen können. Dieser proaktive Ansatz kommt allen Schülern zugute, nicht nur denen mit identifizierten Behinderungen. Beispiele umfassen:
- Bereitstellung mehrerer Darstellungsformen (z.B. visuell und auditiv)
- Ermöglichung mehrerer Ausdrucksformen (z.B. Schreiben, Sprechen, Zeichnen)
- Angebot mehrerer Engagementformen (z.B. praktische Aktivitäten, Technologie)
2. Die am wenigsten restriktive Umgebung (LRE) für gerechte Bildung neu definieren
"Die am wenigsten gefährliche Annahme, die wir treffen können, ist, dass Schüler lernen und ein erstaunliches Leben führen werden. Die gefährlichste Annahme, die wir treffen können, ist, dass Schüler scheitern werden."
Kompetenz voraussetzen. Beginnen Sie mit der Annahme, dass alle Schüler lernen und sinnvoll an allgemeinen Bildungseinstellungen teilnehmen können, wenn sie angemessene Unterstützungen erhalten. Dies verlagert die Beweislast weg von der Demonstration der Bereitschaft zur Inklusion hin zur Identifizierung notwendiger Anpassungen für den Erfolg.
Eingebettetes Fähigkeitsraster. Verwenden Sie ein eingebettetes Fähigkeitsraster, um zu kartieren, wie IEP-Ziele während des Schultages in natürlichen Umgebungen und Routinen angesprochen werden können. Dieses Werkzeug hilft Teams, authentische Gelegenheiten zu identifizieren, um an Fähigkeiten innerhalb der allgemeinen Bildung zu arbeiten, anstatt Schüler für isolierten Unterricht herauszuziehen.
Flexible Unterstützungen. Bewegen Sie sich weg von starren Platzierungsentscheidungen, die auf Behinderungsetiketten basieren. Stattdessen sollte ein Kontinuum von Unterstützungen bereitgestellt werden, das basierend auf den individuellen Bedürfnissen der Schüler angepasst werden kann. Dies kann umfassen:
- Unterstützung im Klassenzimmer durch Sonderpädagogen oder Assistenten
- Assistive Technologie und Anpassungen
- Peer-Unterstützungen und kollaborative Lernstrukturen
- Beratung zwischen allgemeinen und Sonderpädagogen
3. Stärken aller Lehrkräfte durch Zusammenarbeit nutzen
"Das Axiom, dass der allgemeine Pädagoge den Inhalt kennt und der Sonderpädagoge die Intervention kennt, ist veraltet und muss geändert werden."
Rollen neu definieren. Gehen Sie über die traditionelle Trennung zwischen allgemeiner und sonderpädagogischer Bildung hinaus. Alle Lehrkräfte sollten die Verantwortung für Unterricht, Bewertung, Kommunikation, Führung und Dokumentation für alle Schüler teilen. Dies erfordert eine Neudefinition der Rollen und Erwartungen für die Zusammenarbeit im Team.
Kapazitäten aufbauen. Bieten Sie kontinuierliche berufliche Weiterbildung an, um die Kapazitäten aller Mitarbeiter in inklusiven Praktiken zu stärken. Dies umfasst die Schulung allgemeiner Pädagogen in Differenzierung und speziell gestaltetem Unterricht, während das Fachwissen der Sonderpädagogen im Inhaltsbereich vertieft wird. Überkreuzschulung von verwandten Dienstleistern, um Schüler innerhalb allgemeiner Bildungseinstellungen zu unterstützen.
Gemeinsame Planungszeit. Priorisieren Sie gemeinsame Planungszeit für allgemeine und sonderpädagogische Lehrkräfte, um an Lehrplänen, Unterricht und individuellen Schülerbedürfnissen zu arbeiten. Nutzen Sie diese Zeit, um:
- Lektionen und Einheiten gemeinsam zu planen
- Herausforderungen zu lösen
- Schülerdaten und Fortschritte zu überprüfen
- Anpassungen und Modifikationen zu entwerfen
4. Co-Teaching-Modelle für effektiven Unterricht und Intervention umsetzen
"In echtem Co-Teaching gibt es Co-Planung, Co-Unterricht, Co-Bewertung und Co-Reflexion."
Vielfalt der Modelle. Nutzen Sie verschiedene Co-Teaching-Modelle, um den unterschiedlichen Bedürfnissen der Schüler gerecht zu werden, einschließlich:
- Einer unterrichtet, einer assistiert
- Stationenunterricht
- Paralleler Unterricht
- Alternativer Unterricht
- Team-Teaching
Geteilte Verantwortung. Beide Lehrkräfte sollten aktive Rollen in Planung, Unterricht, Bewertung und Klassenmanagement übernehmen. Vermeiden Sie es, den Sonderpädagogen in eine Assistentenrolle zu drängen. Stattdessen sollten die einzigartigen Fachkenntnisse jeder Lehrkraft genutzt werden, um allen Schülern zugute zu kommen.
Framework des schrittweisen Loslassens. Strukturieren Sie Co-Teaching-Lektionen unter Verwendung des Frameworks des schrittweisen Loslassens der Verantwortung:
- Fokussierter Unterricht ("Ich mache es")
- Geführter Unterricht ("Wir machen es")
- Kollaboratives Lernen ("Ihr macht es zusammen")
- Unabhängige Praxis ("Du machst es allein")
Dies bietet mehrere Gelegenheiten für Differenzierung und Kleingruppenunterricht während der Lektion.
5. Schüleraspirationen ehren, um bedeutungsvolle IEP-Ziele zu setzen
"Ziele sollten wir mit Schülern entwickeln, anstatt für sie."
Personenzentrierte Planung. Verwenden Sie personenzentrierte Planungsansätze wie MAPs (Making Action Plans), um die Stärken, Interessen und Aspirationen der Schüler zu identifizieren. Beginnen Sie mit der Vision des Schülers für seine Zukunft, um die Zielsetzung und Übergangsplanung zu steuern.
Bedeutungsvolle Ziele. Entwickeln Sie IEP-Ziele, die relevant für die Aspirationen des Schülers sind und einen bedeutungsvollen Unterschied in seinem Leben machen. Gehen Sie über die isolierte Fähigkeitsentwicklung hinaus und konzentrieren Sie sich darauf, wie Fähigkeiten in authentischen Kontexten angewendet werden können.
Schülerstimme. Beteiligen Sie Schüler aktiv am IEP-Prozess von einem frühen Alter an. Lehren Sie Selbstvertretungsfähigkeiten und bieten Sie Gelegenheiten für Schüler, ihre eigenen IEP-Meetings zu leiten. Verwenden Sie Werkzeuge wie:
- Schülergeführte IEPs
- Einseitige Profile
- Zielerreichungsskalen
6. Gleichheitsaudits durchführen, um Barrieren für Inklusion zu identifizieren und zu beseitigen
"Gleichheitsaudits können unbequeme Wahrheiten über Schulen und die Wahrnehmungen von Schülern, Lehrern, Familien und Gemeindemitgliedern aufdecken."
Systematische Überprüfung. Führen Sie regelmäßige Gleichheitsaudits durch, um Richtlinien, Praktiken und Ergebnisse im Zusammenhang mit Inklusion zu untersuchen. Betrachten Sie Daten zu:
- Platzierungsentscheidungen
- Disziplinarmaßnahmen
- Zugang zu fortgeschrittenen Kursen
- Teilnahme an außerschulischen Aktivitäten
- Ergebnisse nach der Schule
Mehrere Perspektiven. Sammeln Sie Input von verschiedenen Interessengruppen, einschließlich Schülern, Familien, Lehrkräften und Gemeindemitgliedern. Verwenden Sie Umfragen, Fokusgruppen und Einzelinterviews, um eine Vielzahl von Erfahrungen und Wahrnehmungen zu erfassen.
Aktionsplanung. Verwenden Sie die Ergebnisse der Audits, um konkrete Aktionspläne zur Beseitigung von Ungleichheiten zu entwickeln. Setzen Sie messbare Ziele, identifizieren Sie verantwortliche Parteien und legen Sie Zeitpläne für die Umsetzung fest. Überprüfen Sie regelmäßig den Fortschritt und passen Sie die Strategien nach Bedarf an.
7. Unermüdlich Veränderungen verfolgen, um inklusive Bildung zu verwirklichen
"Veränderung beginnt beim Einzelnen, aber sie endet nicht dort."
Soziales Kapital aufbauen. Fördern Sie eine gemeinsame Vision und ein Engagement für Inklusion unter allen Interessengruppen. Entwickeln Sie vertrauensvolle Beziehungen und offene Kommunikationskanäle, um kollaboratives Problemlösen zu unterstützen.
Systemische Veränderungen. Beseitigen Sie systemische Barrieren für Inklusion auf mehreren Ebenen:
- Unterrichtspraktiken
- Schulrichtlinien und -verfahren
- Ressourcenverteilung im Bezirk
- Staatliche und bundesstaatliche Vorschriften
Kontinuierliche Verbesserung. Betrachten Sie Inklusion als einen fortlaufenden Prozess des Wachstums und der Verfeinerung, anstatt als ein festes Ziel. Bewerten Sie regelmäßig den Fortschritt, feiern Sie Erfolge und identifizieren Sie Bereiche für kontinuierliche Verbesserung. Bewahren Sie ein Gefühl der Dringlichkeit, während Sie anerkennen, dass bedeutungsvolle Veränderungen Zeit und anhaltende Anstrengungen erfordern.
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FAQ
What's "Your Students, My Students, Our Students" about?
- Inclusive Education Focus: The book explores how to create equitable and inclusive classrooms by integrating students with disabilities into general education settings.
- Authors' Expertise: Written by Lee Ann Jung, Nancy Frey, Douglas Fisher, and Julie Kroener, it draws on their extensive experience in education and special education.
- Practical Strategies: It provides practical strategies for educators to rethink and redesign their approaches to inclusion and equity in schools.
- Systemic Change: The book emphasizes the need for systemic change in educational practices to ensure all students receive a meaningful education.
Why should I read "Your Students, My Students, Our Students"?
- Equity and Inclusion: It offers insights into creating a more equitable education system that benefits all students, including those with disabilities.
- Real-Life Examples: The book includes real-life stories and examples that illustrate the impact of inclusive practices on students' lives.
- Actionable Advice: Readers will find actionable advice and strategies that can be implemented in their own classrooms and schools.
- Broader Implications: It discusses the broader social implications of inclusive education, such as fostering a more inclusive society.
What are the key takeaways of "Your Students, My Students, Our Students"?
- Inclusive Culture: Establishing a culture of equity and inclusion is foundational for successful inclusive education.
- Collaborative Efforts: Collaboration among educators, students, and families is crucial for effective inclusion.
- Role Redefinition: The roles of general and special educators need to be redefined to support inclusive practices.
- Student-Centered Goals: Setting goals that align with students' aspirations is essential for meaningful education.
How does "Your Students, My Students, Our Students" define inclusive education?
- Equitable Access: Inclusive education is defined as providing equitable access to the general curriculum for all students, regardless of their abilities.
- Shared Responsibility: It involves shared responsibility among all educators to support every student's learning needs.
- Focus on Strengths: The approach emphasizes leveraging the strengths of all educators and students to create a supportive learning environment.
- Continuous Improvement: Inclusive education is seen as a dynamic process that requires ongoing reflection and adaptation.
What are the best quotes from "Your Students, My Students, Our Students" and what do they mean?
- "Show me your master schedule, and I'll tell you what your values are.": This quote highlights the importance of school schedules reflecting inclusive values and priorities.
- "Students with disabilities do not have 'special needs'; they have special rights.": It emphasizes the legal and moral obligation to provide equitable education to students with disabilities.
- "The least dangerous assumption we can make is that students will learn and that they will have amazing lives.": This quote encourages educators to maintain high expectations for all students.
- "Every student in the building is our student first and foremost.": It underscores the collective responsibility of all educators to support every student's learning.
How does "Your Students, My Students, Our Students" suggest implementing inclusive practices?
- Infused Skills Grid: Use tools like the infused skills grid to identify opportunities for students to work on their goals within general education settings.
- Co-Teaching Models: Implement various co-teaching models to maximize the strengths of both general and special educators.
- Role Release: Encourage role release, where specialists train general educators to implement interventions, fostering a collaborative environment.
- Student Profiles: Develop student profiles to capture essential information about students' strengths, needs, and aspirations.
What challenges does "Your Students, My Students, Our Students" identify in achieving inclusion?
- Segregated Settings: The persistence of segregated classrooms and programs that limit students' access to general education.
- Labeling and Expectations: The negative impact of labeling students, which can lower expectations and limit opportunities.
- Resource Allocation: Inequitable distribution of resources and support that hinders effective inclusion.
- Cultural Shifts: The need for a cultural shift in schools to embrace inclusion as a core value.
How does "Your Students, My Students, Our Students" address the role of educators in inclusion?
- Redefining Roles: It calls for redefining the roles of general and special educators to ensure shared responsibility for all students.
- Professional Development: Emphasizes the importance of ongoing professional development to equip educators with the skills needed for inclusive practices.
- Collaboration: Encourages collaboration among educators to share expertise and support each other's professional growth.
- Leadership: Highlights the role of school leaders in fostering an inclusive culture and supporting systemic change.
What strategies does "Your Students, My Students, Our Students" offer for setting student-centered goals?
- MAPs Process: Use the Making Action Plans (MAPs) process to engage students and their support networks in setting meaningful goals.
- Goal Attainment Scaling: Implement goal attainment scaling to measure progress on personalized goals in everyday contexts.
- Aspirational Planning: Begin aspirational planning early, focusing on students' long-term dreams and aligning educational goals accordingly.
- Student Voice: Involve students in the goal-setting process to ensure their goals are relevant and motivating.
How does "Your Students, My Students, Our Students" propose measuring progress in inclusive education?
- Goal Attainment Scales: Use goal attainment scales to provide a clear, measurable framework for tracking student progress.
- Regular Monitoring: Emphasize the importance of regular monitoring and adjustment of goals and strategies based on student progress.
- Data-Driven Decisions: Encourage data-driven decision-making to ensure interventions and supports are effective and responsive to student needs.
- Collaborative Assessment: Involve all educators in the assessment process to provide a comprehensive view of student progress.
What role do families play in "Your Students, My Students, Our Students"?
- Active Participation: Families are seen as active participants in the educational process, providing valuable insights and support.
- Communication: Effective communication with families is essential for understanding students' needs and aspirations.
- Partnerships: Building strong partnerships with families helps create a supportive network for students' success.
- Cultural Competence: Recognizing and respecting the diverse backgrounds and experiences of families is crucial for meaningful collaboration.
How does "Your Students, My Students, Our Students" envision the future of inclusive education?
- Systemic Change: The book envisions systemic change in educational practices to create truly inclusive and equitable schools.
- Empowered Educators: Educators are empowered to collaborate, innovate, and continuously improve their practices for the benefit of all students.
- Student-Centered Learning: A focus on student-centered learning that honors each student's unique strengths, needs, and aspirations.
- Inclusive Society: The ultimate goal is to foster an inclusive society where all individuals are valued and have the opportunity to succeed.
Rezensionen
Ihre Schüler, meine Schüler, unsere Schüler erhält gemischte Bewertungen, die von 1 bis 4 Sternen reichen. Leser schätzen die Ideen zur inklusiven Bildung und Zusammenarbeit, kritisieren jedoch den idealistischen Ansatz. Einige finden das Buch anregend und wertvoll für Sonderpädagogen, während andere argumentieren, dass es komplexe Themen zu stark vereinfacht. Das Buch wird dafür gelobt, die Kluft zwischen allgemeiner und sonderpädagogischer Bildung anzusprechen, aber dafür kritisiert, praktische Herausforderungen bei der Umsetzung nicht zu berücksichtigen. Viele Rezensenten erkennen die guten Absichten des Buches an, stellen jedoch die Umsetzbarkeit in realen Klassenzimmern in Frage.
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