Your Students, My Students, Our Students

1. Wahre Inklusion annehmen: Alle Schüler gehören zu allen Lehrkräften

"Deine Schüler, meine Schüler, unsere Schüler"

Denken ändern. Wahre Inklusion erfordert einen grundlegenden Wandel im Denken, weg von der Betrachtung von Schülern mit Behinderungen als "Sonderschüler" hin zur Anerkennung, dass alle Schüler zu allen Lehrkräften gehören. Dies bedeutet, über die physische Platzierung in allgemeinen Bildungsklassen hinauszugehen und die volle Teilnahme und Unterstützung für jeden Schüler sicherzustellen.

Etiketten abschaffen. Etiketten und Behinderungskategorien führen oft zu niedrigeren Erwartungen und segregierten Dienstleistungen. Stattdessen sollte der Fokus auf den individuellen Bedürfnissen jedes Schülers liegen und angemessene Unterstützungen innerhalb der allgemeinen Bildungseinstellungen bereitgestellt werden. Verwenden Sie eine personenzentrierte Sprache und vermeiden Sie es, Schüler durch ihre Behinderungen zu definieren.

Universelles Design. Implementieren Sie Prinzipien des universellen Designs für Lernen, um flexible Lernumgebungen zu schaffen, die vielfältige Lernende aufnehmen können. Dieser proaktive Ansatz kommt allen Schülern zugute, nicht nur denen mit identifizierten Behinderungen. Beispiele umfassen:

• Bereitstellung mehrerer Darstellungsformen (z.B. visuell und auditiv)
• Ermöglichung mehrerer Ausdrucksformen (z.B. Schreiben, Sprechen, Zeichnen)
• Angebot mehrerer Engagementformen (z.B. praktische Aktivitäten, Technologie)

2. Die am wenigsten restriktive Umgebung (LRE) für gerechte Bildung neu definieren

"Die am wenigsten gefährliche Annahme, die wir treffen können, ist, dass Schüler lernen und ein erstaunliches Leben führen werden. Die gefährlichste Annahme, die wir treffen können, ist, dass Schüler scheitern werden."

Kompetenz voraussetzen. Beginnen Sie mit der Annahme, dass alle Schüler lernen und sinnvoll an allgemeinen Bildungseinstellungen teilnehmen können, wenn sie angemessene Unterstützungen erhalten. Dies verlagert die Beweislast weg von der Demonstration der Bereitschaft zur Inklusion hin zur Identifizierung notwendiger Anpassungen für den Erfolg.

Eingebettetes Fähigkeitsraster. Verwenden Sie ein eingebettetes Fähigkeitsraster, um zu kartieren, wie IEP-Ziele während des Schultages in natürlichen Umgebungen und Routinen angesprochen werden können. Dieses Werkzeug hilft Teams, authentische Gelegenheiten zu identifizieren, um an Fähigkeiten innerhalb der allgemeinen Bildung zu arbeiten, anstatt Schüler für isolierten Unterricht herauszuziehen.

Flexible Unterstützungen. Bewegen Sie sich weg von starren Platzierungsentscheidungen, die auf Behinderungsetiketten basieren. Stattdessen sollte ein Kontinuum von Unterstützungen bereitgestellt werden, das basierend auf den individuellen Bedürfnissen der Schüler angepasst werden kann. Dies kann umfassen:

• Unterstützung im Klassenzimmer durch Sonderpädagogen oder Assistenten
• Assistive Technologie und Anpassungen
• Peer-Unterstützungen und kollaborative Lernstrukturen
• Beratung zwischen allgemeinen und Sonderpädagogen

3. Stärken aller Lehrkräfte durch Zusammenarbeit nutzen

"Das Axiom, dass der allgemeine Pädagoge den Inhalt kennt und der Sonderpädagoge die Intervention kennt, ist veraltet und muss geändert werden."

Rollen neu definieren. Gehen Sie über die traditionelle Trennung zwischen allgemeiner und sonderpädagogischer Bildung hinaus. Alle Lehrkräfte sollten die Verantwortung für Unterricht, Bewertung, Kommunikation, Führung und Dokumentation für alle Schüler teilen. Dies erfordert eine Neudefinition der Rollen und Erwartungen für die Zusammenarbeit im Team.

Kapazitäten aufbauen. Bieten Sie kontinuierliche berufliche Weiterbildung an, um die Kapazitäten aller Mitarbeiter in inklusiven Praktiken zu stärken. Dies umfasst die Schulung allgemeiner Pädagogen in Differenzierung und speziell gestaltetem Unterricht, während das Fachwissen der Sonderpädagogen im Inhaltsbereich vertieft wird. Überkreuzschulung von verwandten Dienstleistern, um Schüler innerhalb allgemeiner Bildungseinstellungen zu unterstützen.

Gemeinsame Planungszeit. Priorisieren Sie gemeinsame Planungszeit für allgemeine und sonderpädagogische Lehrkräfte, um an Lehrplänen, Unterricht und individuellen Schülerbedürfnissen zu arbeiten. Nutzen Sie diese Zeit, um:

• Lektionen und Einheiten gemeinsam zu planen
• Herausforderungen zu lösen
• Schülerdaten und Fortschritte zu überprüfen
• Anpassungen und Modifikationen zu entwerfen

4. Co-Teaching-Modelle für effektiven Unterricht und Intervention umsetzen

"In echtem Co-Teaching gibt es Co-Planung, Co-Unterricht, Co-Bewertung und Co-Reflexion."

Vielfalt der Modelle. Nutzen Sie verschiedene Co-Teaching-Modelle, um den unterschiedlichen Bedürfnissen der Schüler gerecht zu werden, einschließlich:

• Einer unterrichtet, einer assistiert
• Stationenunterricht
• Paralleler Unterricht
• Alternativer Unterricht
• Team-Teaching

Geteilte Verantwortung. Beide Lehrkräfte sollten aktive Rollen in Planung, Unterricht, Bewertung und Klassenmanagement übernehmen. Vermeiden Sie es, den Sonderpädagogen in eine Assistentenrolle zu drängen. Stattdessen sollten die einzigartigen Fachkenntnisse jeder Lehrkraft genutzt werden, um allen Schülern zugute zu kommen.

Framework des schrittweisen Loslassens. Strukturieren Sie Co-Teaching-Lektionen unter Verwendung des Frameworks des schrittweisen Loslassens der Verantwortung:

1. Fokussierter Unterricht ("Ich mache es")
2. Geführter Unterricht ("Wir machen es")
3. Kollaboratives Lernen ("Ihr macht es zusammen")
4. Unabhängige Praxis ("Du machst es allein")
   Dies bietet mehrere Gelegenheiten für Differenzierung und Kleingruppenunterricht während der Lektion.

5. Schüleraspirationen ehren, um bedeutungsvolle IEP-Ziele zu setzen

"Ziele sollten wir mit Schülern entwickeln, anstatt für sie."

Personenzentrierte Planung. Verwenden Sie personenzentrierte Planungsansätze wie MAPs (Making Action Plans), um die Stärken, Interessen und Aspirationen der Schüler zu identifizieren. Beginnen Sie mit der Vision des Schülers für seine Zukunft, um die Zielsetzung und Übergangsplanung zu steuern.

Bedeutungsvolle Ziele. Entwickeln Sie IEP-Ziele, die relevant für die Aspirationen des Schülers sind und einen bedeutungsvollen Unterschied in seinem Leben machen. Gehen Sie über die isolierte Fähigkeitsentwicklung hinaus und konzentrieren Sie sich darauf, wie Fähigkeiten in authentischen Kontexten angewendet werden können.

Schülerstimme. Beteiligen Sie Schüler aktiv am IEP-Prozess von einem frühen Alter an. Lehren Sie Selbstvertretungsfähigkeiten und bieten Sie Gelegenheiten für Schüler, ihre eigenen IEP-Meetings zu leiten. Verwenden Sie Werkzeuge wie:

• Schülergeführte IEPs
• Einseitige Profile
• Zielerreichungsskalen

6. Gleichheitsaudits durchführen, um Barrieren für Inklusion zu identifizieren und zu beseitigen

"Gleichheitsaudits können unbequeme Wahrheiten über Schulen und die Wahrnehmungen von Schülern, Lehrern, Familien und Gemeindemitgliedern aufdecken."

Systematische Überprüfung. Führen Sie regelmäßige Gleichheitsaudits durch, um Richtlinien, Praktiken und Ergebnisse im Zusammenhang mit Inklusion zu untersuchen. Betrachten Sie Daten zu:

• Platzierungsentscheidungen
• Disziplinarmaßnahmen
• Zugang zu fortgeschrittenen Kursen
• Teilnahme an außerschulischen Aktivitäten
• Ergebnisse nach der Schule

Mehrere Perspektiven. Sammeln Sie Input von verschiedenen Interessengruppen, einschließlich Schülern, Familien, Lehrkräften und Gemeindemitgliedern. Verwenden Sie Umfragen, Fokusgruppen und Einzelinterviews, um eine Vielzahl von Erfahrungen und Wahrnehmungen zu erfassen.

Aktionsplanung. Verwenden Sie die Ergebnisse der Audits, um konkrete Aktionspläne zur Beseitigung von Ungleichheiten zu entwickeln. Setzen Sie messbare Ziele, identifizieren Sie verantwortliche Parteien und legen Sie Zeitpläne für die Umsetzung fest. Überprüfen Sie regelmäßig den Fortschritt und passen Sie die Strategien nach Bedarf an.

7. Unermüdlich Veränderungen verfolgen, um inklusive Bildung zu verwirklichen

"Veränderung beginnt beim Einzelnen, aber sie endet nicht dort."

Soziales Kapital aufbauen. Fördern Sie eine gemeinsame Vision und ein Engagement für Inklusion unter allen Interessengruppen. Entwickeln Sie vertrauensvolle Beziehungen und offene Kommunikationskanäle, um kollaboratives Problemlösen zu unterstützen.

Systemische Veränderungen. Beseitigen Sie systemische Barrieren für Inklusion auf mehreren Ebenen:

• Unterrichtspraktiken
• Schulrichtlinien und -verfahren
• Ressourcenverteilung im Bezirk
• Staatliche und bundesstaatliche Vorschriften

Kontinuierliche Verbesserung. Betrachten Sie Inklusion als einen fortlaufenden Prozess des Wachstums und der Verfeinerung, anstatt als ein festes Ziel. Bewerten Sie regelmäßig den Fortschritt, feiern Sie Erfolge und identifizieren Sie Bereiche für kontinuierliche Verbesserung. Bewahren Sie ein Gefühl der Dringlichkeit, während Sie anerkennen, dass bedeutungsvolle Veränderungen Zeit und anhaltende Anstrengungen erfordern.

Last updated: July 29, 2024