نکات کلیدی
1. روال‌های فکری، شناخت دانش‌آموزان را آشکار می‌سازد و فهم را تقویت می‌کند
یادگیری نتیجه‌ی تفکر است. حفظ، درک و استفاده‌ی فعال از دانش تنها از طریق تجربیات یادگیری که در آن‌ها یادگیرندگان درباره‌ی آنچه می‌آموزند فکر می‌کنند و با آن فکر می‌کنند، به دست می‌آید.
روال‌های فکری شناخت را آشکار می‌سازند. این تمرینات ساده و تکرارپذیر فرآیندهای فکری دانش‌آموزان را برای خودشان، همکلاسی‌ها و معلمان قابل مشاهده می‌سازد. با بیرونی‌سازی تفکر، این روال‌ها به دانش‌آموزان اجازه می‌دهند تا ایده‌های خود را بررسی، توسعه و اصلاح کنند. آن‌ها ساختاری برای درگیر شدن عمیق با محتوا فراهم می‌کنند و از حفظ طوطی‌وار به ساخت فعال فهم حرکت می‌کنند.
تقویت فهم از طریق تفکر قابل مشاهده. وقتی دانش‌آموزان افکار خود را بیان می‌کنند، فهم خود را روشن می‌سازند و فرصت‌هایی برای دیگران فراهم می‌کنند تا با ایده‌های آن‌ها درگیر شوند. این فرآیند آشکارسازی تفکر:
- به معلمان اجازه می‌دهد تا فهم در حال توسعه‌ی دانش‌آموزان را ارزیابی و پاسخ دهند
- به دانش‌آموزان امکان می‌دهد از ایده‌های یکدیگر بیاموزند و بر آن‌ها بنا کنند
- مهارت‌های فراشناختی را توسعه می‌دهد زیرا دانش‌آموزان بر فرآیندهای فکری خود تأمل می‌کنند
- فرهنگی در کلاس ایجاد می‌کند که به تفکر و یادگیری متفکرانه ارزش می‌دهد
2. تکنیک‌های پرسشگری و گوش دادن مؤثر تفکر عمیق‌تر را ترویج می‌کند
چه چیزی باعث می‌شود این را بگویید؟
پرسشگری قدرتمند تفکر را تحریک می‌کند. پرسش‌های مؤثر فراتر از یادآوری ساده می‌روند تا دانش‌آموزان را تشویق کنند به:
- توضیح استدلال خود
- در نظر گرفتن دیدگاه‌های جایگزین
- ایجاد ارتباط بین ایده‌ها
- اعمال مفاهیم در موقعیت‌های جدید
- شناسایی فرضیات و پیامدها
گوش دادن فعال فهم را عمیق‌تر می‌کند. وقتی معلمان واقعاً به پاسخ‌های دانش‌آموزان گوش می‌دهند، به جای اینکه صرفاً منتظر ارائه‌ی اطلاعات بعدی باشند، آن‌ها:
- به فرآیندهای فکری و سوءتفاهم‌های دانش‌آموزان پی می‌برند
- می‌توانند پرسش‌های پیگیری بپرسند که تفکر را بیشتر پیش می‌برد
- اهمیت گوش دادن متفکرانه را برای دانش‌آموزان مدل‌سازی می‌کنند
- محیطی در کلاس ایجاد می‌کنند که در آن همه‌ی صداها و ایده‌ها ارزشمند هستند
3. مستندسازی تفکر دانش‌آموزان از یادگیری و ارزیابی حمایت می‌کند
برای اطمینان از اینکه تفکر به شانس واگذار نمی‌شود و برای ارائه‌ی اطلاعاتی که برای پاسخ به نیازهای یادگیری دانش‌آموزان نیاز داریم، باید تفکر آن‌ها را نیز قابل مشاهده کنیم.
ضبط تفکر یادگیری را تقویت می‌کند. مستندسازی ایده‌های دانش‌آموزان از طریق یادداشت‌ها، نمودارها، عکس‌ها یا ضبط‌ها:
- به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا به افکار قبلی خود بازگردند و بر آن‌ها بنا کنند
- فرآیند یادگیری را قابل مشاهده می‌سازد و به دانش‌آموزان کمک می‌کند رشد خود را ببینند
- پایه‌ی غنی برای بحث کلاسی و تحقیق بیشتر فراهم می‌کند
- مصنوعات ایجاد می‌کند که می‌توان با والدین یا معلمان دیگر به اشتراک گذاشت
مستندسازی ارزیابی و آموزش را اطلاع‌رسانی می‌کند. با بررسی تفکر مستند شده‌ی دانش‌آموزان، معلمان می‌توانند:
- سوءتفاهم‌ها یا شکاف‌های درک را شناسایی کنند
- ایده‌های نوظهوری را که می‌توان بیشتر توسعه داد، تشخیص دهند
- آموزش پاسخگو بر اساس تفکر فعلی دانش‌آموزان برنامه‌ریزی کنند
- درک مفهومی را ارزیابی کنند، نه فقط یادآوری حقایق
4. روال اتصال-گسترش-چالش درگیری با اطلاعات جدید را عمیق‌تر می‌کند
پردازش فعال اطلاعات جدید می‌تواند با اتصال اطلاعات جدید به آنچه که فرد قبلاً می‌داند، شناسایی ایده‌های جدیدی که تفکر ما را گسترش می‌دهند و جستجوی چگونگی چالش این ایده‌های جدید برای تفکر به روش‌های جدید یا پرسش از فرضیات تسهیل شود.
اتصال دانش‌آموزان را تشویق می‌کند تا دانش قبلی را فعال کنند و پیوندهای معنادار با اطلاعات جدید پیدا کنند. این فرآیند به دانش‌آموزان کمک می‌کند:
- یادگیری جدید را در زمینه قرار دهند
- الگوها و روابط بین ایده‌ها را شناسایی کنند
- با اتصال به چارچوب‌های ذهنی موجود، حفظ را افزایش دهند
گسترش دانش‌آموزان را ترغیب می‌کند تا شناسایی کنند که چگونه اطلاعات جدید تفکر آن‌ها را بیشتر پیش می‌برد. این مرحله:
- بینش‌ها و درک‌های جدید را برجسته می‌کند
- دانش‌آموزان را تشویق می‌کند تا یادگیری خود را بیان کنند
- آگاهی فراشناختی از چگونگی تغییر تفکر را ترویج می‌کند
چالش از دانش‌آموزان می‌خواهد با جنبه‌های اطلاعات جدید که گیج‌کننده یا متناقض با ایده‌های موجود آن‌ها هستند، دست و پنجه نرم کنند. این:
- زمینه‌هایی برای تحقیق بیشتر را آشکار می‌کند
- مهارت‌های تفکر انتقادی را توسعه می‌دهد
- به دانش‌آموزان کمک می‌کند با عدم قطعیت و پیچیدگی راحت باشند
5. روال دیدن-فکر کردن-تعجب کردن مهارت‌های مشاهده و تفسیر را توسعه می‌دهد
این روال دانش‌آموزان را تشویق می‌کند تا مشاهدات دقیق و تفسیرهای متفکرانه انجام دهند. این کنجکاوی را تحریک می‌کند و زمینه را برای تحقیق فراهم می‌کند.
دیدن بر مشاهده‌ی دقیق تمرکز دارد. از دانش‌آموزان خواسته می‌شود آنچه را که متوجه می‌شوند بدون تفسیر توصیف کنند. این مرحله:
- فرآیند تفکر را کند می‌کند
- توجه به جزئیات را تشویق می‌کند
- پایه‌ی مشترکی از مشاهدات برای گروه ایجاد می‌کند
فکر کردن به تفسیر می‌پردازد. دانش‌آموزان توضیح می‌دهند که فکر می‌کنند چه اتفاقی می‌افتد یا مشاهدات ممکن است چه معنایی داشته باشد. این مرحله:
- دانش‌آموزان را ترغیب می‌کند تا از شواهد برای حمایت از ایده‌های خود استفاده کنند
- تشویق به در نظر گرفتن تفسیرهای متعدد می‌کند
- مهارت‌های استدلال را توسعه می‌دهد
تعجب کردن سؤالات و زمینه‌هایی برای تحقیق بیشتر را برمی‌انگیزد. این مرحله نهایی:
- کنجکاوی و تمایل به یادگیری بیشتر را تحریک می‌کند
- شکاف‌های درک فعلی را شناسایی می‌کند
- جهت‌گیری برای یادگیری آینده فراهم می‌کند
6. روال ادعا-پشتیبانی-پرسش تحلیل انتقادی ایده‌ها را ترویج می‌کند
ادعا-پشتیبانی-پرسش یک روال فکری است که هم برای شناسایی و هم برای بررسی این ادعاها طراحی شده است. شناسایی ادعاها از دانش‌آموزان می‌خواهد تا به دنبال الگوها بگردند، تعمیم‌ها را شناسایی کنند و ادعاها را شناسایی کنند.
ادعا از دانش‌آموزان می‌خواهد تا تفسیری یا ادعایی درباره‌ی موضوع ارائه دهند. این:
- دانش‌آموزان را تشویق می‌کند تا موضع‌گیری کنند
- ترکیب اطلاعات را ترویج می‌کند
- اعتماد به نفس در بیان ایده‌ها را توسعه می‌دهد
پشتیبانی از دانش‌آموزان می‌خواهد تا شواهدی برای ادعای خود ارائه دهند. این مرحله:
- مهارت‌های استدلال را می‌سازد
- تشویق به بررسی دقیق منابع می‌کند
- به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا بین واقعیت و نظر تمایز قائل شوند
پرسش از دانش‌آموزان می‌خواهد تا زمینه‌های عدم قطعیت یا نقاط ضعف احتمالی در استدلال خود را شناسایی کنند. این:
- مهارت‌های تفکر انتقادی را توسعه می‌دهد
- فروتنی فکری را تشویق می‌کند
- زمینه‌هایی برای تحقیق یا توضیح بیشتر شناسایی می‌کند
7. ایجاد فرهنگ تفکر کلاس‌ها و مدارس را متحول می‌کند
ما فرهنگ‌های تفکر را به عنوان "مکان‌هایی که در آن تفکر جمعی و فردی گروه ارزشمند، قابل مشاهده و به طور فعال ترویج می‌شود به عنوان بخشی از تجربه‌ی روزمره‌ی همه‌ی اعضای گروه" تعریف می‌کنیم.
تغییر تمرکز از ارائه‌ی محتوا به تفکر. در یک فرهنگ تفکر:
- دانش‌آموزان به عنوان سازندگان فعال دانش دیده می‌شوند، نه گیرندگان منفعل
- پرسشگری و تحقیق بر حفظ طوطی‌وار ارزشمندتر است
- فرآیندهای تفکر قابل مشاهده و به صراحت مورد بحث قرار می‌گیرند
- اشتباهات و عدم قطعیت به عنوان فرصت‌های یادگیری دیده می‌شوند
یادگیری تعاملی را تقویت کنید. یک فرهنگ تفکر تأکید می‌کند بر:
- به اشتراک‌گذاری و ساختن بر ایده‌های یکدیگر
- اختلاف نظر و بحث محترمانه
- حل مسئله و تصمیم‌گیری گروهی
- بازخورد و ارزیابی همتایان
توسعه‌ی تمایلات فکری. فراتر از آموزش مهارت‌های خاص، یک فرهنگ تفکر پرورش می‌دهد:
- کنجکاوی و تمایل به درک عمیق
- ذهن باز و تمایل به در نظر گرفتن دیدگاه‌های جایگزین
- پایداری فکری در مواجهه با چالش‌ها
- آگاهی فراشناختی و خوداندیشی
8. مدل‌سازی معلم و زبان تمایلات فکری دانش‌آموزان را شکل می‌دهد
ویگوتسکی (1978)، در نوشتن درباره‌ی اهمیت زمینه‌ی اجتماعی-فرهنگی یادگیری در ارائه‌ی مدل‌ها، بیان کرد: "کودکان به زندگی فکری اطرافیان خود رشد می‌کنند" (ص. 88).
مدل‌سازی فرآیندهای فکری. وقتی معلمان به طور آشکار تفکر خود را نشان می‌دهند، آن‌ها:
- استراتژی‌های شناختی را برای دانش‌آموزان آشکار می‌سازند
- نشان می‌دهند که تفکر یک فرآیند مداوم و گاهی آشفته است
- عدم قطعیت و نیاز به بازنگری ایده‌ها را عادی‌سازی می‌کنند
استفاده‌ی عمدی از زبان. کلماتی که معلمان انتخاب می‌کنند می‌توانند:
- حرکات فکری خاص را برجسته کنند (مثلاً "چه شواهدی از آن ادعا پشتیبانی می‌کند؟")
- تشویق به کاوش عمیق‌تر کنند (مثلاً "چه دیدگاه دیگری ممکن است در این مورد وجود داشته باشد؟")
- ذهنیت رشد را ترویج کنند (مثلاً "این چالش‌برانگیز است، اما بیایید آن را تجزیه کنیم.")
ایجاد انتظارات برای تفکر. از طریق تمرین‌های مداوم، معلمان ارتباط برقرار می‌کنند که:
- مشارکت متفکرانه از همه‌ی دانش‌آموزان انتظار می‌رود
- ایده‌ها به طور محترمانه بررسی و پرسش می‌شوند
- تفکر به اندازه‌ی رسیدن به پاسخ‌های صحیح ارزشمند است
9. انتخاب محتوای غنی قدرت روال‌های فکری را تقویت می‌کند
بحث‌های معنادار از محتوای معنادار پدید می‌آیند.
انتخاب محتوایی که:
- دارای لایه‌های متعدد معنا یا تفسیر باشد
- به ایده‌های بزرگ یا درک‌های پایدار متصل شود
- ایده‌ها یا فرضیات موجود دانش‌آموزان را به چالش بکشد
- به زندگی یا علایق دانش‌آموزان مرتبط باشد
- کنجکاوی و سؤالات را برانگیزد
تناسب بین محتوا و روال را در نظر بگیرید. روال‌هایی را انتخاب کنید که:
- با مهارت‌های فکری مورد نیاز توسط محتوا مطابقت داشته باشند
- به دانش‌آموزان کمک کنند تا به پیچیدگی مواد دسترسی پیدا کنند
- به سمت نتایج یادگیری مطلوب بسازند
- بتوانند به طور انعطاف‌پذیر با تکامل تفکر دانش‌آموزان استفاده شوند
استفاده از انواع محرک‌ها. دانش‌آموزان را با:
- تصاویر بصری (آثار هنری، عکس‌ها، نمودارها)
- گزیده‌های متنی (منابع اولیه، ادبیات، مقالات خبری)
- اشیاء یا مصنوعات فیزیکی
- کلیپ‌های ویدئویی یا صوتی
- مشکلات یا سناریوهای دنیای واقعی
10. استفاده‌ی مداوم از روال‌ها توانایی‌های فراشناختی دانش‌آموزان را توسعه می‌دهد
همان‌طور که دانش‌آموزان بیشتر از تفکر خود و استراتژی‌ها و فرآیندهایی که برای تفکر استفاده می‌کنند آگاه می‌شوند، آن‌ها بیشتر فراشناختی می‌شوند.
تمرین منظم عادات ذهنی را می‌سازد. با استفاده‌ی مداوم، روال‌های فکری:
- درونی می‌شوند و به دانش‌آموزان اجازه می‌دهند تا به طور مستقل آن‌ها را اعمال کنند
- به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا تشخیص دهند چه زمانی انواع خاصی از تفکر مورد نیاز است
- توانایی دانش‌آموزان را در نظارت و هدایت یادگیری خود توسعه می‌دهند
تأمل فراشناخت را تقویت می‌کند. گنجاندن فرصت‌هایی برای دانش‌آموزان برای تأمل بر تفکر خود:
- آگاهی از فرآیندهای شناختی را افزایش می‌دهد
- به دانش‌آموزان کمک می‌کند استراتژی‌های مؤثر را شناسایی کنند
- اعتماد به نفس در مواجهه با وظایف پیچیده را می‌سازد
انتقال در سراسر زمینه‌ها. همان‌طور که دانش‌آموزان با روال‌ها راحت می‌شوند، آن‌ها می‌توانند:
- استراتژی‌های فکری را به موقعیت‌های جدید اعمال کنند
- ارتباطات بین زمینه‌های مختلف یادگیری را تشخیص دهند
- یک جعبه‌ابزار از رویکردها برای چالش‌های شناختی مختلف توسعه دهند
آخرین به‌روزرسانی::
FAQ
What's Making Thinking Visible about?
- Focus on Thinking: Making Thinking Visible by Ron Ritchhart emphasizes the importance of making students' thinking visible in educational settings. It argues that understanding and engagement are enhanced when students articulate their thought processes.
- Thinking Routines: The book introduces various thinking routines that help scaffold students' thinking, allowing them to explore, synthesize, and deepen their understanding of concepts.
- Cultural Shift: The authors advocate for a cultural shift in classrooms where thinking is valued and actively promoted, fostering a community of learners who are engaged and independent.
Why should I read Making Thinking Visible?
- Enhance Teaching Practices: The book provides practical strategies for educators to improve their teaching methods by focusing on students' cognitive processes.
- Research-Based: It is grounded in research from Harvard Project Zero, offering evidence-based practices that have been tested in diverse educational settings.
- Support Student Independence: Reading this book can help teachers cultivate a classroom environment that encourages student independence and critical thinking.
What are the key takeaways of Making Thinking Visible?
- Visibility of Thinking: The central premise is that making thinking visible is crucial for effective learning. This involves using specific routines to help students articulate their thoughts.
- Diverse Thinking Routines: The book outlines various thinking routines, such as See-Think-Wonder and Connect-Extend-Challenge, which can be integrated into lessons to promote deeper understanding.
- Cultural Change in Classrooms: It emphasizes the need for a cultural change in education where thinking is prioritized, leading to more engaged and independent learners.
What are some thinking routines mentioned in Making Thinking Visible?
- See-Think-Wonder: This routine encourages students to observe closely, interpret what they see, and articulate their wonderings about the subject matter.
- Connect-Extend-Challenge: This routine helps students connect new information to prior knowledge, extend their understanding, and identify challenges or questions that arise.
- Claim-Support-Question: This routine helps students articulate claims about a topic, provide supporting evidence, and raise questions that challenge their assertions, fostering deeper inquiry.
How does Making Thinking Visible define "thinking routines"?
- Structured Framework: Thinking routines are defined as structured frameworks that guide students through specific cognitive processes. They help students engage with content in a meaningful way.
- Promote Active Engagement: These routines promote active engagement by requiring students to articulate their thoughts, make connections, and reflect on their learning.
- Flexible Application: The routines can be adapted for various subjects and grade levels, making them versatile tools for educators.
What is the significance of making thinking visible in education according to Making Thinking Visible?
- Improved Understanding: Making thinking visible allows teachers to see how students understand concepts, enabling them to tailor instruction to meet individual needs.
- Encourages Metacognition: It fosters metacognitive skills, helping students become aware of their own thinking processes and strategies.
- Builds a Learning Community: This practice creates a classroom culture where students feel valued and are encouraged to share their thoughts, leading to collaborative learning.
How can teachers assess students' thinking using the methods in Making Thinking Visible?
- Observation of Responses: Teachers can assess students' thinking by observing their responses during the routines, looking for depth and complexity in their ideas.
- Documentation: Keeping records of students' contributions during routines can provide insights into their understanding and areas that need further exploration.
- Reflection and Discussion: Engaging students in discussions about their thinking can help clarify their understanding and allow teachers to gauge their progress.
How does Making Thinking Visible suggest creating a culture of thinking?
- Valuing Student Input: The author emphasizes the importance of valuing students' thoughts and making their thinking visible through documentation and discussion.
- Modeling Thinking: Teachers are encouraged to model their own thinking processes, showing students how to engage with content critically and reflectively.
- Regular Use of Routines: The book advocates for the consistent use of thinking routines as part of daily practice, which helps establish a norm of thinking and inquiry in the classroom.
What challenges might educators face when implementing the ideas in Making Thinking Visible?
- Initial Resistance: Some students may initially resist engaging in thinking routines, especially if they are accustomed to traditional learning methods focused on rote memorization.
- Superficial Responses: Educators might encounter superficial responses from students when first using thinking routines, which can be frustrating.
- Time Constraints: Teachers often struggle with time limitations in their curriculum, making it challenging to incorporate thinking routines consistently.
What are the best quotes from Making Thinking Visible and what do they mean?
- “Learning is a consequence of thinking.”: This quote emphasizes that true learning occurs when students actively engage in thinking about the material, rather than passively receiving information.
- “Thinking is at the center of the learning enterprise.”: This highlights the idea that effective education should prioritize thinking processes, as they are essential for deep understanding and retention of knowledge.
- “We must first spot opportunities for thinking; only then can we activate our abilities.”: This quote underscores the importance of creating environments where thinking is encouraged and recognized.
How can I implement the ideas from Making Thinking Visible in my classroom?
- Start Small: Begin by integrating one or two thinking routines into your lessons to see how they resonate with your students.
- Model the Routines: Demonstrate the thinking routines for your students, providing clear examples and expectations to help them understand how to engage with the process.
- Reflect and Adapt: After using the routines, reflect on their effectiveness and adapt them based on student feedback and learning outcomes.
What are some best practices for using thinking routines effectively according to Making Thinking Visible?
- Start Simple: Begin with a few routines and gradually introduce more as students become comfortable with the process.
- Model the Routines: Teachers should model the thinking routines themselves, demonstrating how to engage with the content critically.
- Encourage Reflection: After using a routine, take time to reflect on the process and outcomes with students, fostering a growth mindset.
نقد و بررسی
کتاب آشکارسازی تفکر از سوی معلمان به دلیل استراتژی‌های عملی‌اش برای ترویج تفکر انتقادی در کلاس‌های درس بسیار مورد تحسین قرار گرفته است. خوانندگان توضیحات دقیق درباره‌ی روال‌های تفکر را که برای موضوعات و مقاطع مختلف قابل تطبیق هستند، می‌پسندند. بسیاری این کتاب را برای روش تدریس خود تحول‌آفرین یافتند و ارزش آن را در تأکید بر درک عمیق به جای یادگیری طوطی‌وار می‌دانند. برخی اشاره کردند که این کتاب بیشتر برای مدارس ابتدایی و متوسطه مناسب است، در حالی که دیگران با موفقیت آن را برای دبیرستان تطبیق داده‌اند. دی‌وی‌دی همراه و مثال‌های دنیای واقعی به‌عنوان مواردی به‌ویژه مفید برجسته شدند. به‌طور کلی، معلمان این کتاب را منبعی ضروری برای پرورش فرهنگ تفکر و یادگیری می‌دانند.
