نکات کلیدی
1. خواندن یک سفر مادام‌العمر است، نه یک مقصد
من یک خواننده‌ام، کسی که زیر پتو با چراغ قوه می‌خواند، کتاب را در هر جا که می‌رود با خود می‌برد و به صورتحساب آمازون خود نگاه نمی‌کند.
خواندن به عنوان هویت: روایت شخصی نویسنده تأکید می‌کند که خواندن تنها یک فعالیت نیست، بلکه بخشی جدایی‌ناپذیر از هویت اوست. این یک اشتیاق است که انتخاب‌ها، روابط و درک او از جهان را شکل می‌دهد. این دیدگاه نشان می‌دهد که خواندن یک سفر مداوم است، نه یک کار برای انجام دادن.
فراتر از مدرسه: هدف آموزش خواندن باید پرورش خوانندگان مادام‌العمر باشد، نه فقط دانش‌آموزانی که می‌توانند آزمون‌ها را پاس کنند. این نیازمند تغییر تمرکز از متون و تکالیف تجویز شده به سمت ایجاد عشق واقعی به کتاب‌ها و خود عمل خواندن است. تجربیات شخصی نویسنده با کتاب‌ها، از کودکی تا بزرگسالی، قدرت ماندگار خواندن را نشان می‌دهد.
ارتباط شخصی: داستان‌های شخصی نویسنده، مانند به اشتراک‌گذاری کتاب‌ها با همسر و دخترانش، جنبه‌های عاطفی و ارتباطی خواندن را برجسته می‌کند. این فقط درباره کلمات روی صفحه نیست، بلکه درباره ارتباطات و تجربیاتی است که خواندن تسهیل می‌کند. این ارتباط شخصی است که خواندن را به یک جستجوی مادام‌العمر تبدیل می‌کند.
2. هر دانش‌آموز یک خواننده است که منتظر بیدار شدن است
می‌خواهم دانش‌آموزانم بدانند که من هر یک از آن‌ها را به عنوان یک خواننده می‌بینم.
چالش برچسب‌ها: نویسنده برچسب‌هایی مانند "خواننده‌های مشکل‌دار" یا "خواننده‌های بی‌میل" را رد می‌کند و به جای آن دانش‌آموزان را به عنوان "خواننده‌های در حال توسعه"، "خواننده‌های خوابیده" یا "خواننده‌های زیرزمینی" شناسایی می‌کند. این چارچوب مثبت تأکید می‌کند که همه دانش‌آموزان پتانسیل تبدیل شدن به خوانندگان فعال را دارند، صرف‌نظر از توانایی‌ها یا نگرش‌های فعلی آن‌ها.
سه نوع خواننده:
- خواننده‌های در حال توسعه: نیاز به حمایت و تشویق برای ساخت مهارت‌ها و اعتماد به نفس دارند.
- خواننده‌های خوابیده: توانمند اما بی‌انگیزه، نیاز به شرایط مناسب برای جلب توجه آن‌ها دارند.
- خواننده‌های زیرزمینی: خوانندگان پرشور که ممکن است از خواندن در مدرسه احساس بی‌ارتباطی کنند.
قدرت انتخاب: نویسنده بر اهمیت دادن آزادی انتخاب کتاب به دانش‌آموزان تأکید می‌کند. این به آن‌ها قدرت می‌دهد، علایق آن‌ها را تأیید می‌کند و نگرش مثبتی نسبت به خواندن ایجاد می‌کند. انتخاب یک حق اساسی برای همه خوانندگان است، نه یک امتیاز.
3. انتخاب و آزادی سنگ‌بنای مشارکت در خواندن است
فراهم کردن فرصت برای دانش‌آموزان برای انتخاب کتاب‌های خود به آن‌ها قدرت و انگیزه می‌دهد.
قدرت انتخاب: کلاس نویسنده بر اساس اصل انتخاب دانش‌آموزان بنا شده است. این آزادی شامل انتخاب کتاب‌ها، کنار گذاشتن کتاب‌هایی که مناسب نیستند و حتی انتخاب نحوه پاسخ به خواندن آن‌ها می‌شود. این خودمختاری برای توسعه انگیزه درونی بسیار مهم است.
فراتر از متون تجویزی: نویسنده با چالش کشیدن شیوه‌های سنتی رمان‌های کلاسی، استدلال می‌کند که این شیوه‌ها نیازها و علایق متنوع دانش‌آموزان را برآورده نمی‌کنند. او به جای آن، از تنوع وسیع مواد خواندنی و آزادی دانش‌آموزان برای کاوش در ترجیحات خود حمایت می‌کند.
احترام به صداهای دانش‌آموزان: نویسنده به نظرات و تجربیات دانش‌آموزان ارزش می‌دهد، حتی زمانی که با نظرات او متفاوت است. او آن‌ها را تشویق می‌کند تا عادات خواندن، ترجیحات و حتی نارضایتی‌های خود را به اشتراک بگذارند و فرهنگی از صداقت و پذیرش در کلاس ایجاد کند.
4. زمان و مکان: ایجاد فضایی برای خواندن
اگر من برای آن‌ها در مدرسه زمان نگذارم تا بخوانند، چرا باید آن‌ها در زندگی خود برای آن زمان بگذارند؟
خواندن به عنوان اولویت: نویسنده تأکید می‌کند که خواندن یک افزودنی نیست، بلکه سنگ‌بنای کلاس اوست. او هر روز زمان قابل توجهی را برای خواندن مستقل اختصاص می‌دهد و به این نکته توجه می‌کند که دانش‌آموزان نیاز به زمان دارند تا آنچه را که یاد می‌گیرند به کار ببرند و عادات خواندن خود را توسعه دهند.
حداکثر کردن لحظات خواندن: نویسنده به طور خلاقانه خواندن را در هر جنبه‌ای از روز مدرسه، از زنگ‌های شروع تا روز عکس، ادغام می‌کند. او وقفه‌ها و زمان‌های انتظار را به فرصت‌هایی برای خواندن تبدیل می‌کند و نشان می‌دهد که خواندن می‌تواند در هر جا و هر زمان اتفاق بیفتد.
فراتر از گوشه خواندن: نویسنده با چالش کشیدن ایده یک گوشه خواندن اختصاصی، استدلال می‌کند که کل کلاس باید یک پناهگاه برای خواندن باشد. او تأکید می‌کند که انتظارات معلم و فرهنگ کلاس بیشتر از محیط فیزیکی اهمیت دارد.
5. نقش معلم: راهنما، الگو و هم‌خواننده
منبع اعتبار من این است که من معلمی هستم که دانش‌آموزانم را به خواندن زیاد و دوست داشتن خواندن حتی پس از ترک کلاس من الهام می‌بخشم.
اصالت و اشتیاق: اعتبار نویسنده از عشق او به خواندن و تمایلش به اشتراک‌گذاری تجربیاتش با دانش‌آموزانش ناشی می‌شود. او عادات یک خواننده مادام‌العمر را الگو قرار می‌دهد و نشان می‌دهد که خواندن تنها یک شغل نیست، بلکه منبعی از شادی و غنای زندگی است.
فراتر از برنامه درسی: نقش نویسنده تنها آموزش مهارت‌های خواندن نیست، بلکه راهنمایی دانش‌آموزان در سفرهای شخصی خواندن آن‌هاست. او توصیه‌ها، حمایت و تشویق ارائه می‌دهد، اما در نهایت، او به دانش‌آموزان قدرت می‌دهد تا انتخاب‌های خود را انجام دهند.
معلم به عنوان یک خواننده: نویسنده تأکید می‌کند که معلمان باید خود خواننده باشند تا بتوانند دانش‌آموزان خود را الهام بخشند. او از معلمان می‌خواهد که به عادات و نگرش‌های خواندن خود فکر کنند و درک کنند که تجربیات شخصی آن‌ها بر آموزش آن‌ها تأثیر می‌گذارد.
6. پاسخ‌های واقعی: فراتر از ورق‌های کار و آزمون‌ها
ساخت خوانندگان مادام‌العمر باید از اینجا شروع شود. هر کسی که خود را خواننده می‌داند می‌تواند به شما بگوید که این از مواجهه با کتاب‌های عالی، توصیه‌های صمیمانه و یک جامعه از خوانندگان که این اشتیاق را به اشتراک می‌گذارند، آغاز می‌شود.
فراتر از آزمون‌های درک مطلب: نویسنده آزمون‌های درک مطلب و گزارش‌های کتاب سنتی را رد می‌کند و استدلال می‌کند که این‌ها نمی‌توانند جوهر واقعی خواندن را به تصویر بکشند. به جای آن، او از پاسخ‌های واقعی حمایت می‌کند که ارتباطات شخصی دانش‌آموزان با کتاب‌هایشان را منعکس می‌کند.
تبلیغات کتاب و نقدها: نویسنده از تبلیغات کتاب و نقدها به عنوان راهی برای دانش‌آموزان استفاده می‌کند تا تجربیات خواندن خود را به اشتراک بگذارند و کتاب‌ها را به همسالان خود توصیه کنند. این فعالیت‌ها گفت‌وگو، همکاری و حس جامعه را ترویج می‌کند.
دفترچه‌های خواننده: نویسنده از دفترچه‌های خواننده به عنوان ابزاری برای ارتباط و تأمل استفاده می‌کند. این دفترچه‌ها فضایی را برای دانش‌آموزان فراهم می‌کند تا افکار، سوالات و پاسخ‌های خود را به خواندنشان ثبت کنند و درک عمیق‌تری از فرآیندهای خواندن خود پیدا کنند.
7. رها کردن: توانمندسازی دانش‌آموزان برای مالکیت زندگی خواندن خود
من متقاعد شده‌ام که اگر به دانش‌آموزان نشان دهیم که چگونه خواندن را به عنوان یک جستجوی مادام‌العمر در آغوش بگیرند و نه فقط مجموعه‌ای از مهارت‌ها برای عملکرد در مدرسه، در حال انجام کاری هستیم که به عقیده من به ما محول شده است: ایجاد خوانندگان.
تغییر کنترل: نویسنده بر اهمیت رها کردن کنترل و توانمندسازی دانش‌آموزان برای مالکیت زندگی خواندن خود تأکید می‌کند. این نیازمند اعتماد به دانش‌آموزان برای انجام انتخاب‌های خود، حتی زمانی که این انتخاب‌ها با ترجیحات معلم متفاوت است، می‌باشد.
فراتر از کلاس: هدف نویسنده پرورش خوانندگان مادام‌العمر است، نه فقط دانش‌آموزانی که می‌توانند در مدرسه خوب عمل کنند. او درک می‌کند که خواندن یک سفر شخصی است که فراتر از دیوارهای کلاس درس گسترش می‌یابد و دانش‌آموزان باید انگیزه درونی خود را برای خواندن توسعه دهند.
آماده‌سازی برای دنیای واقعی: نویسنده با چالش کشیدن این ایده که آموزش خواندن سنتی دانش‌آموزان را برای "دنیای واقعی" آماده می‌کند، استدلال می‌کند که تجربیات واقعی خواندن، مبتنی بر انتخاب و آزادی، در توسعه مهارت‌ها و عادات لازم برای سواد مادام‌العمر مؤثرتر است.
8. قدرت یک جامعه خواندن
ساخت خوانندگان مادام‌العمر باید از اینجا شروع شود. هر کسی که خود را خواننده می‌داند می‌تواند به شما بگوید که این از مواجهه با کتاب‌های عالی، توصیه‌های صمیمانه و یک جامعه از خوانندگان که این اشتیاق را به اشتراک می‌گذارند، آغاز می‌شود.
تجربیات مشترک: نویسنده بر اهمیت ایجاد یک جامعه خواندن در کلاس تأکید می‌کند. این جامعه بر اساس تجربیات مشترک، توصیه‌ها و گفتگوهای مربوط به کتاب‌ها بنا شده است.
تأثیر همسالان: نویسنده به قدرت تأثیر همسالان در انگیزه دادن به دانش‌آموزان برای خواندن پی می‌برد. او دانش‌آموزان را تشویق می‌کند تا کتاب‌های مورد علاقه خود را با یکدیگر به اشتراک بگذارند و فرهنگی از خواندن ایجاد کنند که فراتر از تأثیر معلم باشد.
فراتر از کلاس: هدف نویسنده ایجاد یک جامعه خواندن است که فراتر از دیوارهای کلاس درس گسترش یابد. او دانش‌آموزان را تشویق می‌کند تا به خواندن ادامه دهند و تجربیات خود را با دیگران به اشتراک بگذارند و عشق مادام‌العمر به کتاب‌ها را پرورش دهند.
آخرین به‌روزرسانی::
FAQ
What's "The Book Whisperer" about?
- Overview: "The Book Whisperer" by Donalyn Miller is a guide for teachers on how to inspire students to become lifelong readers. It emphasizes the importance of independent reading and student choice in book selection.
- Teaching Philosophy: Miller shares her experiences and strategies for creating a classroom environment that fosters a love of reading, moving away from traditional methods like whole-class novels and comprehension tests.
- Practical Advice: The book provides practical tips for teachers to implement independent reading programs, including how to set up a classroom library and how to engage students in meaningful discussions about books.
- Personal Stories: Miller includes anecdotes from her own teaching career, illustrating how her methods have transformed reluctant readers into enthusiastic ones.
Why should I read "The Book Whisperer"?
- Inspiration for Teachers: The book offers inspiration and practical strategies for teachers who want to cultivate a love of reading in their students.
- Proven Methods: Miller's methods are backed by her own success in the classroom, where her students consistently read more books and perform well on standardized tests.
- Focus on Student Choice: It emphasizes the importance of allowing students to choose their own reading materials, which can lead to increased motivation and engagement.
- Community Building: The book also highlights the role of reading in building a classroom community where students share and discuss books with enthusiasm.
What are the key takeaways of "The Book Whisperer"?
- Independent Reading: Emphasizes the importance of daily independent reading time in the classroom to foster a love of reading.
- Student Choice: Advocates for allowing students to choose their own books to read, which can lead to greater engagement and motivation.
- Teacher as Role Model: Highlights the importance of teachers being readers themselves and sharing their reading experiences with students.
- Reading as a Journey: Encourages viewing reading as an emotional and intellectual journey, rather than just a skill to be mastered.
How does Donalyn Miller suggest setting up a classroom library?
- Diverse Selection: Miller suggests having a wide variety of genres and reading levels to cater to all students' interests and abilities.
- Organization by Genre: Books should be organized by genre to help students easily find books that interest them.
- Student Involvement: Involve students in maintaining the library, which can include checking out books and recommending new titles.
- Accessibility: Ensure that the library is easily accessible to students at all times, reinforcing the idea that reading is a valued and integral part of the classroom.
What is the "40 Book Requirement" in "The Book Whisperer"?
- High Expectations: Miller sets a high expectation for her students to read 40 books a year, which encourages them to read consistently.
- Genre Variety: The requirement includes reading books from various genres to expose students to different types of literature.
- Flexibility: While the goal is 40 books, the focus is on encouraging students to read more than they might otherwise, without penalizing them for not reaching the exact number.
- Encouragement Over Pressure: The requirement is meant to motivate rather than pressure students, with the emphasis on personal growth in reading.
How does "The Book Whisperer" address reluctant readers?
- Positive Language: Miller uses positive terms like "developing readers" instead of "struggling readers" to encourage a growth mindset.
- Personal Interests: She suggests connecting books to students' personal interests to spark their curiosity and engagement.
- Small Successes: Celebrating small reading milestones can help build confidence and motivation in reluctant readers.
- Reading Freedom: Allowing students to abandon books they don't enjoy and choose new ones helps them find reading material that resonates with them.
What are some best practices for reading instruction according to Donalyn Miller?
- Daily Reading Time: Allocate substantial time for independent reading every day to build reading habits.
- Modeling Reading: Teachers should model reading behaviors by sharing their own reading experiences and recommendations.
- Book Discussions: Facilitate regular discussions about books to create a community of readers who share insights and recommendations.
- Avoid Over-Testing: Minimize the use of comprehension tests and focus on authentic assessments like book reviews and discussions.
What are the best quotes from "The Book Whisperer" and what do they mean?
- "Reading changes your life." This quote underscores the transformative power of reading, which can open up new worlds and perspectives for students.
- "We shouldn’t teach great books; we should teach a love of reading." Miller emphasizes the importance of fostering a love for reading over merely teaching specific texts.
- "Readers are made, not born." This highlights the idea that reading is a skill that can be developed with the right encouragement and environment.
- "Reading is being surprised, intrigued, captured, removed from reality to other places you want to revisit, often." This quote captures the essence of reading as an immersive and enriching experience.
How does "The Book Whisperer" suggest handling standardized testing?
- Reading as Preparation: Miller believes that extensive reading naturally prepares students for standardized tests by improving comprehension and critical thinking skills.
- Test as a Genre: She suggests teaching students to approach tests as a genre, understanding the structure and types of questions they will encounter.
- Minimize Test Prep: Instead of focusing heavily on test preparation, prioritize reading and discussing a wide range of texts.
- Confidence Building: Encourage students to see tests as an opportunity to demonstrate their reading growth rather than a high-pressure event.
What role do book talks and reviews play in "The Book Whisperer"?
- Book Commercials: Miller uses book commercials as a way for students to share books they love with their peers, fostering a community of readers.
- Authentic Sharing: Book reviews and commercials are authentic ways for students to express their opinions and recommendations, rather than formal book reports.
- Encouraging Dialogue: These activities encourage dialogue about books, helping students articulate their thoughts and engage with others' perspectives.
- Building Enthusiasm: Sharing books in this way builds enthusiasm and interest in reading among students.
How does Donalyn Miller view the teacher's role in reading instruction?
- Role Model: Teachers should be role models for reading, sharing their own reading experiences and enthusiasm with students.
- Facilitator: Act as a facilitator who guides students in their reading journey, rather than dictating what they should read.
- Encourager: Provide encouragement and support, helping students find books that resonate with them and celebrating their reading achievements.
- Lifelong Learner: Continuously learn and adapt teaching practices to better meet the needs of students and inspire a love of reading.
نقد و بررسی
کتاب نجواگر کتاب به خاطر رویکرد الهام‌بخش و عملی‌اش در پرورش عشق به مطالعه در دانش‌آموزان، تحسین‌های زیادی را به خود جلب کرده است. منتقدان بر تأکید میلار بر دادن انتخاب به دانش‌آموزان در مورد مواد خواندنی و زمان اختصاصی مطالعه در کلاس، ارج می‌نهند. بسیاری از معلمان این کتاب را برای شیوه‌های تدریس خود تحول‌آفرین می‌دانند. برخی انتقادات شامل ایده‌آل‌گرایی آن و تمرکز بر مقطع متوسطه است که ممکن است قابلیت کاربرد آن را محدود کند. به‌طور کلی، خوانندگان به اشتیاق میلار برای مطالعه و استراتژی‌های نوآورانه‌اش در ایجاد خوانندگان مادام‌العمر، ارج می‌نهند.
