Points clés
1. Les comportements difficiles proviennent de compétences manquantes, et non d'une défiance volontaire
Les enfants ayant des comportements difficiles le sont parce qu'ils manquent des compétences nécessaires pour ne pas l'être.
Changement de perspective. Les conceptions traditionnelles étiquettent souvent les enfants difficiles comme manipulateurs, en quête d'attention ou démotivés. Cependant, ces comportements reflètent en réalité des compétences sous-développées en matière de flexibilité, d'adaptabilité, de tolérance à la frustration et de résolution de problèmes. Ce changement de paradigme est essentiel pour une intervention efficace.
Compétences clés manquantes :
- Difficulté à gérer les transitions
- Mauvaise régulation émotionnelle
- Pensée dichotomique
- Difficulté à envisager plusieurs solutions
- Problèmes d'interactions sociales
Comprendre ces compétences manquantes permet aux aidants d'aborder les comportements difficiles avec empathie et un soutien ciblé, plutôt qu'avec punition ou reproches.
2. Identifier les problèmes non résolus pour traiter les épisodes difficiles
Les comportements difficiles surviennent lorsque les exigences imposées à un enfant dépassent les compétences qu'il a pour y répondre de manière adaptative.
Modèles prévisibles. Contrairement à la croyance selon laquelle les épisodes difficiles se produisent de manière aléatoire, ils sont souvent déclenchés par des situations spécifiques et récurrentes. En identifiant ces "problèmes non résolus", les aidants peuvent aborder de manière proactive les causes profondes des comportements difficiles.
Étapes pour identifier les problèmes non résolus :
- Observer les modèles dans les épisodes difficiles
- Utiliser l'outil d'évaluation des compétences manquantes et des problèmes non résolus (ALSUP)
- Être spécifique et éviter les généralisations
- Se concentrer sur les situations, pas sur les comportements
- Prioriser 3-4 problèmes de haute priorité à traiter en premier
En identifiant les problèmes non résolus, les aidants peuvent passer d'une discipline réactive à une résolution de problèmes proactive, réduisant ainsi considérablement la fréquence et l'intensité des épisodes difficiles.
3. Passer du Plan A (solutions imposées par l'adulte) au Plan B (résolution de problèmes collaborative)
Résoudre des problèmes de manière collaborative ne concerne pas le pouvoir. Ce n'est pas non plus une lutte (bien que cela puisse être difficile). Il s'agit de clarifier les préoccupations des deux parties et de travailler ensuite vers des solutions qui répondent à ces préoccupations.
Trois approches des problèmes :
- Plan A : Solutions imposées par l'adulte (souvent inefficaces)
- Plan B : Résolution de problèmes collaborative (la plus efficace)
- Plan C : Mettre temporairement de côté le problème
Avantages du Plan B :
- Traite les déficits de compétences sous-jacents
- Améliore la communication et la relation
- Enseigne des compétences de résolution de problèmes
- Conduit à des solutions plus durables
Le Plan B représente un changement fondamental par rapport aux méthodes de discipline traditionnelles. Il reconnaît l'enfant comme un partenaire dans la résolution de problèmes, favorisant le développement des compétences et la compréhension mutuelle.
4. Maîtriser les trois étapes du Plan B : Empathie, Définir le Problème et Invitation
L'étape d'empathie consiste à recueillir des informations de votre enfant pour comprendre sa préoccupation ou son point de vue concernant un problème non résolu donné.
Étape d'empathie : Rassembler des informations sur la perspective de l'enfant sans jugement. Utiliser des stratégies d'écoute active et décomposer les problèmes en éléments.
Étape de définition du problème : Articuler clairement les préoccupations de l'adulte, en se concentrant sur la manière dont le problème affecte l'enfant ou les autres.
Étape d'invitation : Collaborer sur des solutions potentielles qui répondent aux préoccupations des deux parties. S'assurer que les solutions sont réalistes et mutuellement satisfaisantes.
Clés du succès :
- Éviter de se précipiter vers des solutions
- Écouter sans jugement
- Être patient et persévérant
- Se concentrer sur les préoccupations, pas sur les comportements
Maîtriser ces étapes permet une résolution de problèmes collaborative efficace qui aborde les causes profondes et développe des compétences essentielles.
5. Mettre en œuvre le Plan B de manière proactive plutôt que réactive
Le Plan B proactif est de loin préférable au Plan B d'urgence.
Plan B proactif vs. Plan B d'urgence :
- Proactif : Traite les problèmes avant qu'ils ne s'intensifient
- Urgence : Tente de résoudre les problèmes dans le feu de l'action
Avantages de la mise en œuvre proactive :
- Réduit la fréquence des épisodes difficiles
- Permet des discussions plus calmes et productives
- Enseigne les compétences plus efficacement
- Améliore les relations au fil du temps
Pour mettre en œuvre de manière proactive :
- Planifier des discussions régulières sur la résolution de problèmes
- Utiliser l'ALSUP pour identifier et prioriser les problèmes
- Traiter un problème à la fois
- Suivre et affiner les solutions au besoin
Passer à une approche proactive transforme la discipline d'une gestion de crise en un renforcement des compétences et des relations.
6. Appliquer le Plan B aux frères et sœurs, aux dynamiques familiales et aux contextes scolaires
Le Plan B ne se limite pas à la résolution de problèmes entre adultes et enfants. Les ingrédients du Plan B sont également applicables aux problèmes non résolus entre deux enfants et à ceux qui affectent un groupe entier d'enfants.
Élargir la résolution de problèmes collaborative :
- Conflits entre frères et sœurs
- Modèles de communication familiale
- Interactions élève-enseignant
- Conflits entre pairs à l'école
- Gestion de classe
Dans chaque contexte, les principes fondamentaux restent :
- Identifier les préoccupations sous-jacentes
- Rassembler des informations sans jugement
- Collaborer sur des solutions mutuellement satisfaisantes
Adapter le Plan B à diverses relations et contextes crée une approche cohérente et efficace de la résolution de problèmes dans tous les aspects de la vie d'un enfant.
7. Persister dans la résolution de problèmes collaborative pour un succès à long terme
Montrez-moi un élève ayant des comportements difficiles que les gens essaient de corriger rapidement, et je vous montrerai un enfant ayant des comportements difficiles qu'il est très long d'aider.
Perspective à long terme. Aborder les compétences manquantes et résoudre des problèmes chroniques nécessite du temps, de la patience et de la persévérance. Les solutions rapides sont rarement efficaces pour des schémas profondément ancrés.
Clés du succès à long terme :
- Application cohérente du Plan B
- Réévaluation régulière des compétences manquantes et des problèmes non résolus
- Volonté de peaufiner et d'adapter les solutions
- Se concentrer sur le développement des compétences, pas seulement sur la gestion des comportements
- Célébration des petites améliorations
Rappelez-vous :
- Le progrès peut être incrémental
- Les revers sont normaux et instructifs
- L'objectif est un changement durable, pas une conformité temporaire
En s'engageant dans la résolution de problèmes collaborative comme un processus continu, les aidants peuvent favoriser des améliorations durables dans les compétences, les comportements et les relations.
Dernière mise à jour:
Avis
L'Enfant Explosif reçoit principalement des critiques positives, les lecteurs louant son approche compatissante pour comprendre et aider les enfants difficiles. Beaucoup ont trouvé la méthode de résolution de problèmes collaborative efficace, bien que certains aient critiqué la répétitivité du livre et les exemples de dialogues peu réalistes. Les parents ont apprécié l'accent mis sur le développement des compétences plutôt que sur la punition. Certains lecteurs ont estimé que l'approche était trop permissive ou peu pratique, notamment dans les milieux scolaires. Dans l'ensemble, la plupart des critiques ont trouvé le livre perspicace et utile pour améliorer la dynamique familiale et réduire les conflits avec les enfants explosifs.
