The Real World of College

1. L'enseignement supérieur doit prioriser la croissance académique et la transformation

L'université offre une opportunité unique d'apprendre, d'explorer, de se préparer pour l'avenir, pour le long terme, pour toute une vie.

L'exploration est cruciale pour apprendre à penser, essayer divers parcours curriculaires et extracurriculaires, et réfléchir sur différents aspects du monde. L'université offre une chance rare d'élargir ses horizons, de rencontrer des individus divers et de potentiellement transformer sa pensée, ses relations et ses aspirations. Ce potentiel transformateur distingue l'université des autres options post-lycée.

Le but principal de l'enseignement supérieur non professionnel devrait être d'augmenter le Capital d'Éducation Supérieure (CESUP) - la capacité d'assister, d'analyser, de réfléchir, de connecter et de communiquer sur des questions d'importance et d'intérêt. Cette croissance intellectuelle devrait durer toute une vie et être applicable à diverses professions et situations de vie. Les universités doivent se concentrer avec précision sur cette mission académique, en évitant la tentation d'être tout pour tout le monde.

2. La santé mentale et le sentiment d'appartenance sont des défis critiques pour les étudiants universitaires

De toute évidence, les défis de la santé mentale et de l'aliénation nécessitent une attention et une correction.

Les problèmes de santé mentale envahissent l'enseignement supérieur, près de la moitié des participants les classant comme le problème le plus important sur le campus. Cette préoccupation s'étend à différents types d'institutions et de constituants. La principale source de détresse mentale citée par les étudiants est la rigueur académique, en particulier la pression pour atteindre des marqueurs externes de succès comme des moyennes élevées.

Le sentiment d'appartenance est un autre défi crucial, environ un tiers des étudiants exprimant une forme d'aliénation. Cela peut se manifester par un sentiment de déconnexion des études, des pairs ou de l'institution dans son ensemble. Fait intéressant, le sentiment d'appartenance tend à diminuer au cours des études universitaires, en particulier dans les écoles très sélectives. Ces problèmes de santé mentale et de sentiment d'appartenance doivent être abordés pour que les étudiants puissent pleinement s'engager et bénéficier de leur expérience universitaire.

3. Les universités souffrent de la dispersion de leur mission et de la "projetite", diluant leur objectif principal

Pour être clair, à l'exception des professeurs et des administrateurs, les objectifs et les moyens académiques de l'université ne sont pas saillants pour la plupart des étudiants, ni pour les autres parties prenantes que nous avons interviewées.

La dispersion de la mission fait référence à la tendance des universités à essayer d'être tout pour tout le monde, résultant en des missions multiples, souvent conflictuelles. Cela conduit à la "projetite" - la prolifération de centres, de personnel et d'initiatives qui souvent déconcertent les étudiants et diluent l'objectif académique principal de l'institution.

Pour combattre cela, les universités devraient :

• Développer et modéliser une déclaration de mission unique et puissante centrée sur l'enseignement et l'apprentissage
• Communiquer clairement cette mission, en prêtant attention aux messages directs et indirects
• Éviter la "projetite" en sculptant des programmes directement liés à la mission
• Abandonner ou réduire radicalement les initiatives non connectées aux objectifs principaux de l'institution

4. Les étudiants considèrent de plus en plus l'université de manière transactionnelle plutôt que transformationnelle

En résumé, nous suggérons que la plupart des participants ont "manqué le but" de l'enseignement supérieur non professionnel.

L'approche transactionnelle domine : Près de la moitié des étudiants de l'étude ont un modèle mental transactionnel de l'université, la considérant principalement comme un moyen d'obtenir un diplôme et de sécuriser un emploi. Cela contraste avec les modèles exploratoires ou transformationnels qui s'alignent plus étroitement avec les idéaux de l'éducation des arts libéraux.

La prévalence du modèle transactionnel :

• Augmente au cours des études universitaires dans les écoles très sélectives
• Diminue dans les écoles moins sélectives
• Est plus courante chez les étudiants avec un Capital d'Éducation Supérieure (CESUP) plus faible
• Corrèle avec une plus grande probabilité de se sentir aliéné des études, des pairs et de l'institution

Cette tendance pose un défi significatif à la mission principale de l'enseignement supérieur non professionnel et nécessite des efforts intentionnels pour changer les perspectives des étudiants.

5. Le Capital d'Éducation Supérieure (CESUP) est clé pour l'apprentissage et le succès à vie

Le Capital d'Éducation Supérieure désigne la capacité d'assister, d'analyser, de réfléchir, de connecter et de communiquer sur des questions d'importance et d'intérêt.

Le CESUP englobe la pensée critique, les compétences analytiques et la capacité de synthétiser et de communiquer des idées complexes. Il représente la croissance intellectuelle qui devrait être l'objectif principal de l'éducation universitaire.

Principales conclusions sur le CESUP :

• Augmente au cours des études universitaires pour la plupart des étudiants
• Est plus élevé chez les étudiants avec des modèles mentaux exploratoires ou transformationnels
• Corrèle avec un plus grand sentiment d'appartenance et d'engagement à l'université
• Semble plafonner ou légèrement diminuer après l'obtention du diplôme, soulignant le besoin d'un engagement intellectuel continu

Les universités devraient se concentrer sur le développement du CESUP chez tous les étudiants, quel que soit leur domaine d'études ou leurs aspirations professionnelles, car il fournit des compétences précieuses applicables à diverses professions et situations de vie.

6. Une intégration efficace des missions peut revitaliser l'enseignement supérieur

Dès le premier jour, intégrez les étudiants à la mission - affichez-la lors des visites du campus et des accessoires ; capturez-la dans les cours et les performances des étudiants ; faites-la résonner dans les activités extra-scolaires ; renforcez-la par le contact avec des étudiants expérimentés qui incarnent ses composants clés.

L'intégration fait référence au processus d'introduction des étudiants à la mission académique principale de l'université dès le moment de l'admission. Cela devrait être un processus continu tout au long de l'expérience universitaire, et non limité à l'orientation.

L'interconnexion implique de relier soigneusement toute mission secondaire (par exemple, l'engagement civique, les valeurs religieuses) à la mission académique principale. Cela garantit que tous les aspects de la vie universitaire renforcent le but central de la croissance intellectuelle et de la transformation.

Stratégies efficaces d'intégration et d'interconnexion :

• Articuler clairement la mission académique dans toutes les communications et expériences sur le campus
• Concevoir des programmes d'orientation qui mettent l'accent sur les attentes et les soutiens académiques
• Intégrer les missions secondaires dans le curriculum et les devoirs de cours
• Fournir des rappels et des incarnations continus du but central de l'université tout au long des quatre années

7. Les préoccupations éthiques et l'intégrité académique nécessitent une attention renouvelée sur les campus

De toute évidence, il devrait y avoir des raisons spécifiables pour la croissance dramatique du Capital d'Éducation Supérieure dans deux de nos écoles, ainsi que la stagnation décevante du CESUP dans l'une de nos écoles.

La malhonnêteté académique est répandue mais souvent classée comme le problème le moins important sur le campus par les étudiants et les professeurs. Ce décalage entre la reconnaissance de la tricherie et l'importance faible qui lui est accordée est troublant.

Pour aborder ce problème :

• Intégrer des discussions sur l'éthique et l'intégrité tout au long du curriculum
• Créer une culture qui valorise le travail honnête et l'intégrité académique
• Concevoir des devoirs et des évaluations qui rendent la tricherie difficile ou impossible
• Communiquer clairement les conséquences de la malhonnêteté académique
• Favoriser un environnement où les étudiants se sentent soutenus pour faire leur propre travail

8. Les universités doivent équilibrer la préparation à l'emploi avec le développement intellectuel plus large

Pour être clair : Vous n'avez pas besoin de l'université juste pour ces opportunités. Vous pouvez également obtenir de telles expériences dans votre quartier ou par le voyage, proche ou lointain - ou par le scoutisme, le service militaire ou public.

La focalisation professionnelle menace les avantages plus larges d'une éducation en arts libéraux. Bien que la préparation à l'emploi soit importante, elle ne devrait pas être le seul ou principal objectif de l'enseignement supérieur non professionnel.

Les universités peuvent trouver un équilibre en :

• Mettant en avant les avantages à long terme des compétences intellectuelles larges pour la carrière
• Intégrant la préparation à l'emploi dans le curriculum académique
• Démontrant comment les compétences en arts libéraux s'appliquent à diverses professions
• Encourageant les stages et l'apprentissage expérientiel qui complètent les études académiques
• Aidant les étudiants à articuler la valeur de leur éducation large aux employeurs potentiels

9. La diversité et les questions sociales nécessitent une intégration réfléchie dans les études

Il est important que les étudiants n'observent pas seulement ces questions ; près de la moitié des étudiants (45%) parlent également de la manière dont les problèmes impactent directement leur expérience.

Les questions sociales sont saillantes pour les étudiants, beaucoup décrivant des expériences liées à la race, au genre, au statut socio-économique et à d'autres aspects de la diversité. Les étudiants apprécient les opportunités d'engager ces sujets mais se sentent souvent dépourvus des outils pour avoir des conversations productives.

Pour aborder cela :

• Intégrer des discussions sur les questions sociales dans tout le curriculum
• Fournir des opportunités structurées pour le dialogue à travers les différences
• Offrir des cours qui abordent explicitement la diversité et la justice sociale
• Former les professeurs à faciliter des conversations difficiles
• Connecter les initiatives de diversité du campus aux objectifs d'apprentissage académique

10. L'alignement des parties prenantes autour de la mission académique centrale est crucial pour le succès

De toute évidence, en tant que diagnosticiens éducatifs sans formation ou diplômes psychiatriques, nous ne sommes pas en position d'aborder directement les préoccupations de santé mentale ou les sentiments d'aliénation.

Un désalignement existe entre les différentes parties prenantes de l'enseignement supérieur, en particulier entre les étudiants/parents et les professeurs/administrateurs concernant le but de l'université. Ce désalignement peut conduire à la confusion, à la frustration et à une dilution de la mission académique centrale.

Étapes pour améliorer l'alignement :

• Communiquer clairement la mission académique à toutes les parties prenantes
• Impliquer les professeurs, les administrateurs, les étudiants et les parents dans un dialogue continu sur les objectifs de l'université
• Éduquer les parents et les étudiants potentiels sur la valeur d'une éducation large en arts libéraux
• Aligner les politiques, les ressources et les messages du campus avec la mission académique centrale
• Favoriser une culture qui valorise la croissance intellectuelle et la transformation en parallèle avec la préparation à la carrière

Last updated: August 20, 2024