Motivating Students Who Don't Care

1. 学生のやる気の欠如の根本原因を理解する

幼稚園児のような幼い子供たちのうつ病は、学校でのやる気の低下の原因として見過ごされがちである。

心理的要因。 多くのやる気のない学生は、自分の能力不足や失敗を恐れて自分を守っている。彼らは知能に対して固定的な考えを持ち、努力が能力を向上させるとは信じていない場合がある。他の学生は、仕事を拒否することでコントロールを主張する。うつ病や精神的な健康問題もやる気に大きな影響を与える。

文化的影響。 現代の文化は、個人的な成長よりも物質的な所有物を重視することが多く、権利意識を生み出す。多くの学生は、必要な努力をせずに成功を期待している。「速くて簡単」という考え方が、多くの若者にとって「働いて得る」という考え方に取って代わっている。

学業の課題。 学業に苦しむ学生は、仲間の前で「愚か」に見られるのを避けるために諦めることがある。繰り返される失敗は、学習性無力感を引き起こす可能性がある。挑戦のレベルと学生の能力の不一致もやる気を低下させる。

2. 成長マインドセットを育むために努力を強調する

間違いは、評価的ではなく診断的に見られると強力な学習ツールとなる。

知能ではなく努力を称賛する。 努力と成果の関連性を一貫して強調する。間違いや挑戦が成長の機会であることを強調する。具体的な称賛を用いて、戦略、忍耐、改善に焦点を当てる。

改善を奨励する。 学生に再提出、再試験、再修正の機会を与え、成長を示す。達成度と努力のための別々の評価を考慮し、努力の重要性を強調する。以下のような戦略を実施する：

• 日々の進捗を追跡する改善ログ
• 早期/優れた仕事に対してポイントを獲得する「銀行口座」
• 小さな勝利や段階的な進歩を祝う

困難を前向きに捉える。 学生が部分的な成功を見つけるのを助ける（例：「10問中4問正解したね - それを基にしていこう！」）。間違いをクラス全体の教育機会として利用する。

3. 学習を達成可能で関連性のあるものにすることで希望を創出する

適切な挑戦レベルを見つけることは、学生に到達するための最も重要な課題の一つである。

挑戦と能力のバランスを取る。 チクセントミハイの研究によれば、課題が簡単すぎたり難しすぎたりするとやる気が失われる。指導を差別化し、適切な支援を提供することで「学生が登れると信じる山」を作り出す。

学習を実生活に結びつける。 学問的な内容が学生の生活、興味、将来の目標にどのように適用されるかを一貫して示す。具体的な例を使用し、専門家をゲストスピーカーとして招き、実世界の問題を解決するハンズオンプロジェクトを作成する。

基本的なスキルを構築する。 学生が基礎的な読み書きや数学のスキルを持っていることを確認する。これらがなければ、どれだけ励ましてもやる気は持続しない。必要に応じて倫理的な対立を使用し、学生を快適ゾーンから押し出し、これらの重要な能力を発展させる。

4. 学生の力と自主性を尊重してエンゲージメントを高める

学生は意見を求められ、その意見が教室の出来事に影響を与えるという具体的な証拠があるとき、尊重されていると感じ、やる気を持って行動する可能性が高い。

意味のある選択肢を提供する。 課題、プロジェクト、評価において学生に選択肢を与える。トピック、プレゼンテーション形式、回答する質問を選ばせる。要求を硬直した命令ではなく、選択肢とその結果としてフレーム化する。

意思決定に学生を巻き込む。 教室のルール、手順、結果の策定に学生を含める。可能な限りカリキュラムの順序について意見を求める。フォーカスグループを使用して、何がうまくいっているか、何が改善が必要かについてフィードバックを収集する。

責任を通じて力を与える。 教室の仕事やリーダーシップの役割を割り当てる。学生にミニレッスンを教えさせる。合意されたルールや手順を実施させる。これにより、所有感が生まれ、力の争いが減少する。

5. 強い教師-学生関係を築く

私たちが以前に学生との信頼関係を築くために行った努力のおかげで、やる気を引き出すことができる時がある。

つながりに時間を投資する。 「2分間介入」のような戦略を使用し、挑戦的な学生とのラポールを築くために10日間毎日2分間の中断のない時間を捧げる。学生と時折ランチを共にする。励ましや感謝の個別のメモを送る。

本当の関心を示す。 学校外での学生の生活について学ぶ。自分自身の学生時代の適切な話を共有する。自分の年齢の写真を展示し、親近感を高める。

行動と価値を分ける。 学生が行動に関係なく価値があることを一貫して伝える。「あなたの行動には失望しているが、あなたは依然として私たちのクラスの重要なメンバーだ」というフレーズを使用する。

6. 熱意を表現して学習への情熱を引き出す

教えることを愛することは、学生を愛することよりも実際にはやる気を引き出すための重要なツールである。

教えることの喜びを伝える。 彼らの教師であることに感謝と興奮を定期的に表現する。エネルギッシュな授業と個人的な逸話を通じて、なぜその科目が魅力的であるかを共有する。

生涯学習をモデルにする。 自分がまだ成長していることを示し、知らないことを認め、どのように答えを見つけるかを示す。学生の経験に共感するために、自分の専門外のクラスを受講する。

魅力的なオープニングを作成する。 各クラスをパズル、ジョーク、興味深い質問などの高関心活動で始め、学生の注意を引く。ドラマ、音楽、マルチメディアを使用して授業を生き生きとさせる。

7. 挑戦的な学生をやる気にさせるための実践的な戦略を実施する

難しい若者をやる気にさせることに成功するためには、私たちの行動が次の基本的な信念に基づいていることが必要である：すべての学生は、学業および個人的なツールを持っているときに学ぶことができる。

行動修正を慎重に使用する。 短期的な報酬やインセンティブはやる気を引き出すことができるが、過度に依存すると権利意識を生む。迅速な行動変化のために控えめに使用し、その後はより内発的な動機付けに移行する。

プライベートな修正を行う。 PEP（プライバシー、アイコンタクト、近接）を使用して行動問題に対処する。これにより、学生の尊厳が保たれ、フィードバックに対する受容性が高まる。

拒否を前向きに捉える。 学生が仕事を拒否したとき、出席しているというポジティブな側面を認めながら、より多くの関与を促す。「私たちは両方とも、あなたが敬意を持った言葉を使う力を持っていることを知っている。使ってくれてありがとう」という「力のメッセージ」を使用する。

要求の理由を提供する。 研究によれば、理由を与えられると人々は従いやすくなることが示されている。課題やルールの背後にある「なぜ」を常に説明する。

最終更新日: August 20, 2024