Why Don't Students Like School?

1. Pamięć to pozostałość myśli: Uczniowie zapamiętują to, o czym myślą

Cokolwiek myślisz, to zapamiętujesz.

Uwaga napędza pamięć. Uczniowie zapamiętają to, co przyciąga ich uwagę i angażuje ich myśli, a niekoniecznie to, co nauczyciele zamierzają, aby się nauczyli. Ta zasada ma istotne znaczenie dla planowania lekcji i strategii nauczania.

• Czynniki wpływające na pamięć:
  • Wpływ emocjonalny
  • Powtórzenia
  • Osobiste znaczenie
  • Głębokość przetwarzania

Nauczyciele powinni projektować lekcje, które zapewnią uczniom myślenie o znaczeniu zamierzonej treści. Na przykład, ucząc o Kolei Podziemnej, zorganizowanie pieczenia ciasteczek może wydawać się angażujące, ale prawdopodobnie zapamiętają więcej o pieczeniu niż o historii. Zamiast tego, zachęć uczniów do rozważenia wyzwań, przed którymi stawali uciekający niewolnicy, ich motywacji oraz ryzyk podejmowanych przez tych, którzy im pomagali.

2. Wiedza faktograficzna musi poprzedzać rozwój umiejętności w zadaniach poznawczych

Dobre myślenie wymaga znajomości faktów, a to prawda nie tylko dlatego, że potrzebujesz czegoś do myślenia.

Wiedza podstawowa jest kluczowa. Umiejętności krytycznego myślenia, zdolności rozwiązywania problemów i zrozumienie tekstu zależą od fundamentu wiedzy faktograficznej. Bez tej bazy uczniowie mają trudności ze zrozumieniem nowych koncepcji lub przenoszeniem wiedzy na nowe sytuacje.

Kluczowe powody, dla których wiedza faktograficzna jest ważna:

1. Wspomaga zrozumienie tekstu
2. Umożliwia grupowanie informacji w pamięci roboczej
3. Ułatwia naukę nowych informacji
4. Umożliwia krytyczne myślenie i rozwiązywanie problemów

Nauczyciele powinni zapewnić uczniom zdobycie niezbędnej wiedzy podstawowej równolegle z rozwijaniem umiejętności myślenia. Nie oznacza to jednak mechanicznego zapamiętywania, lecz nauczanie faktów w znaczących kontekstach i pokazywanie, jak łączą się z szerszymi koncepcjami i umiejętnościami.

3. Zrozumienie abstrakcyjnych idei wymaga konkretnych przykładów i głębokiej struktury

Nowe rzeczy rozumiemy w kontekście tego, co już znamy, a większość tego, co wiemy, jest konkretna.

Abstrakcje potrzebują zakotwiczenia. Uczniowie często mają trudności z abstrakcyjnymi pojęciami, ponieważ brakuje im konkretnych przykładów, które mogłyby ugruntować ich zrozumienie. Nauczyciele powinni dostarczać różnorodne, konkretne przykłady abstrakcyjnych idei i pomagać uczniom dostrzegać leżącą u ich podstaw głęboką strukturę.

Strategie nauczania abstrakcyjnych koncepcji:

• Używaj analogii i metafor
• Podawaj różnorodne, konkretne przykłady
• Zachęcaj do porównywania przykładów
• Podkreślaj głęboką strukturę i wzorce
• Stopniowo zwiększaj abstrakcyjność

Na przykład, ucząc pojęcia demokracji, zacznij od znanych przykładów, takich jak głosowanie w klasie, a następnie przejdź do samorządu lokalnego, wyborów krajowych, a w końcu do złożonych kwestii reprezentacji i równowagi władzy w systemach demokratycznych.

4. Ćwiczenie jest niezbędne do opanowania i transferu wiedzy

W praktyce niemal niemożliwe jest osiągnięcie biegłości w zadaniu umysłowym bez długotrwałego ćwiczenia.

Celowe ćwiczenie napędza poprawę. Samo powtarzanie nie wystarczy; ćwiczenie musi być skoncentrowane, wymagające i ukierunkowane na poprawę konkretnych aspektów wydajności. Ta zasada dotyczy wszystkich umiejętności poznawczych, od podstawowej arytmetyki po złożone rozwiązywanie problemów.

Korzyści z efektywnego ćwiczenia:

1. Automatyzacja podstawowych umiejętności
2. Poprawa długoterminowego zapamiętywania
3. Ułatwienie transferu do nowych sytuacji
4. Zwiększenie pojemności poznawczej do myślenia na wyższym poziomie

Nauczyciele powinni projektować aktywności ćwiczeniowe, które są:

• Skoncentrowane na konkretnych umiejętnościach lub koncepcjach
• Stopniowo wymagające
• Rozłożone w czasie
• Wspierane natychmiastową informacją zwrotną

Na przykład, w matematyce uczniowie powinni ćwiczyć podstawowe obliczenia, aż staną się automatyczne, co uwolni zasoby umysłowe na bardziej złożone rozwiązywanie problemów.

5. Myślenie ekspertów różni się zasadniczo od myślenia nowicjuszy

Procesy poznawcze na początku szkolenia różnią się zasadniczo od procesów poznawczych na późniejszym etapie szkolenia.

Ekspertyza zmienia procesy poznawcze. Eksperci nie tylko wiedzą więcej; organizują i uzyskują dostęp do wiedzy w inny sposób. Dostrzegają głębokie struktury i wzorce tam, gdzie nowicjusze widzą jedynie powierzchowne cechy. Ta wiedza ma istotne znaczenie dla nauczania i projektowania programu nauczania.

Cechy myślenia ekspertów:

• Rozpoznawanie wzorców
• Grupowanie informacji
• Zautomatyzowane podstawowe procesy
• Skupienie na głębokiej strukturze
• Elastyczne strategie rozwiązywania problemów

Nauczyciele powinni być świadomi, że ich własna wiedza ekspercka może utrudniać zrozumienie perspektywy uczniów nowicjuszy. Powinni wyraźnie uczyć strategii dostrzegania głębokiej struktury i zapewniać wsparcie, aby pomóc uczniom rozwijać myślenie podobne do myślenia ekspertów w miarę upływu czasu.

6. Przekonania uczniów na temat inteligencji wpływają na wyniki ich nauki

Dzieci różnią się inteligencją, ale inteligencję można zmienić dzięki wytrwałej pracy.

Nastawienie ma znaczenie. Uczniowie, którzy wierzą, że inteligencja jest stała, mają tendencję do unikania wyzwań i łatwego poddawania się, podczas gdy ci, którzy wierzą, że można ją rozwijać dzięki wysiłkowi, są bardziej odporni i osiągają lepsze wyniki. Nauczyciele odgrywają kluczową rolę w kształtowaniu tych przekonań.

Strategie promujące nastawienie na rozwój:

• Chwal wysiłek i strategie, a nie wrodzone zdolności
• Ucz o plastyczności mózgu i uczeniu się
• Normalizuj zmagania i błędy jako część nauki
• Zapewniaj wymagające zadania z wsparciem
• Modeluj nastawienie na rozwój w swoim własnym uczeniu się

Na przykład, zamiast mówić "Jesteś taki mądry!" po sukcesie ucznia, powiedz "Twój ciężki wysiłek naprawdę się opłacił. Czy możesz opowiedzieć mi o strategiach, które zastosowałeś?"

7. Nauczanie, jak każda złożona umiejętność poznawcza, musi być ćwiczone, aby się poprawić

Nauczanie, jak każda złożona umiejętność poznawcza, musi być ćwiczone, aby się poprawić.

Ciągłe doskonalenie wymaga celowego ćwiczenia. Tak jak uczniowie potrzebują ćwiczeń, aby się poprawić, nauczyciele muszą aktywnie pracować nad rozwijaniem swoich umiejętności. Obejmuje to poszukiwanie informacji zwrotnej, refleksję nad własnym wystąpieniem oraz celowe pracowanie nad konkretnymi aspektami nauczania.

Elementy efektywnej praktyki nauczyciela:

1. Nagrywanie wideo i analiza własnych lekcji
2. Obserwacja i informacja zwrotna od kolegów
3. Skoncentrowane wyznaczanie celów na poprawę
4. Eksperymentowanie z nowymi technikami
5. Prowadzenie dziennika refleksji

Nauczyciele mogą zacząć od małych kroków, prowadząc dziennik nauczania, dołączając do grupy dyskusyjnej z kolegami lub regularnie obserwując uczniów w sytuacjach pozaszkolnych. Kluczowe jest konsekwentne angażowanie się w praktykę refleksyjną i poszukiwanie możliwości rozwoju.

Ostatnia aktualizacja: August 9, 2024