Good Video Games and Good Learning

1. Видеоигры демонстрируют эффективные принципы обучения

Хорошие игры достигают хорошего обучения, потому что они не ставят своей главной целью обучение. Они стремятся к оценке, и их подход к оценке приводит к хорошему обучению и преподаванию.

Игры как обучающие среды. Видеоигры разработаны как эффективные обучающие среды, включающие принципы, поддерживаемые исследованиями в области наук об обучении. Они предоставляют четкие цели, немедленную обратную связь и постепенно усложняющиеся задачи, которые удерживают игроков в их "зоне ближайшего развития". Игры также позволяют экспериментировать и ошибаться в безопасных условиях, поощряя игроков рисковать и учиться на своих ошибках.

Дизайн, основанный на оценке. В отличие от традиционного образования, которое часто разделяет обучение и оценку, игры интегрируют эти элементы бесшовно. Игроки постоянно проходят тестирование и сталкиваются с вызовами, при этом игра регулирует сложность в зависимости от их успехов. Эта непрерывная оценка движет процессом обучения, гарантируя, что игроки всегда работают на пределе своих возможностей.

Мотивация через вовлеченность. Игры по своей природе мотивируют, так как они обращаются к внутренним наградам, таким как мастерство, автономия и цель. Игроки добровольно выбирают игры и часто проводят часы, практикуясь и развивая навыки. Этот уровень вовлеченности – то, к чему стремятся педагоги, но часто не могут достичь в традиционных классных комнатах.

2. Игры способствуют развитию навыков решения проблем и навыков 21 века

Игра разработана так, чтобы изменить подход игроков к манипуляциям и предположениям о возможностях в данной среде.

Фокус на решении проблем. Игры, такие как Portal, по сути являются пространствами для решения проблем. Они представляют игрокам сложные задачи, требующие креативного мышления, пространственного рассуждения и применения физических концепций. Этот фокус на решении проблем соответствует навыкам, необходимым в современном рабочем месте, где высоко ценятся адаптивность и критическое мышление.

Развитие навыков 21 века. Через игровой процесс игроки развивают:

• Критическое мышление и анализ
• Креативность и инновации
• Сотрудничество (в многопользовательских играх)
• Цифровую грамотность и технологическую беглость
• Адаптивность и умение учиться

Передача навыков. Навыки, развитые в играх, часто могут быть перенесены в реальные контексты. Например, системное мышление, необходимое в стратегических играх, может применяться для понимания сложных социальных или экологических проблем. Быстрое принятие решений в экшн-играх может улучшить реальные времена реакции и процессы принятия решений.

3. Пространства по интересам способствуют совместному обучению и развитию экспертизы

Pro-Ams – это люди, которые, будучи любителями, стали экспертами в том, что их увлекло.

Определение пространств по интересам. Пространства по интересам – это неформальные обучающие среды, часто онлайн, где люди собираются вокруг общего интереса или увлечения. Эти пространства разрушают традиционные иерархии, позволяя новичкам и экспертам взаимодействовать и учиться друг у друга.

Характеристики пространств по интересам:

• Общая страсть как основной организующий фактор
• Разнообразное участие по возрасту, уровню навыков и фону
• Множество путей к участию и статусу
• Знания распределены и коллективны
• Обучение проактивно и самонаправлено

Развитие экспертизы. В пространствах по интересам люди могут развивать глубокую экспертизу через устойчивое увлечение своей страстью. Этот феномен "Pro-Am" бросает вызов традиционным представлениям об экспертизе, так как любители могут достичь профессионального уровня навыков через самонаправленное обучение и поддержку сообщества.

4. Традиционное образование испытывает трудности с вовлечением современных учеников

Люди – такие существа, которые не могут хорошо учиться тому, что они не выбрали учить.

Устаревшие модели образования. Традиционное образование часто полагается на пассивное потребление информации, стандартизированные тесты и универсальный подход. Эта модель испытывает трудности с вовлечением студентов, привыкших к интерактивным, персонализированным опытам, предлагаемым цифровыми медиа и играми.

Разрыв с современными реалиями:

• Быстрая устаревание знаний
• Перегрузка информацией
• Изменяющийся характер работы и требуемых навыков
• Разнообразные стили и потребности в обучении

Отсутствие актуальности и выбора. Студенты часто не видят актуальности того, что они учат, для своей жизни или будущей карьеры. Отсутствие выбора в том, что и как они учатся, может привести к потере интереса и поверхностному обучению, направленному на сдачу тестов, а не на развитие подлинного понимания и навыков.

5. Обучение должно сосредоточиться на "предположении возможностей"

Игра разработана так, чтобы изменить подход игроков к манипуляциям и предположениям о возможностях в данной среде.

Сдвиг в фокусе обучения. Вместо запоминания фактов или даже освоения конкретных навыков, фокус должен быть на развитии способности "предполагать возможности" – анализировать ситуации, выявлять потенциальные решения и креативно применять знания и инструменты для решения проблем.

Адаптивность и инновации. Этот подход готовит учащихся к быстро меняющемуся миру, где конкретные знания могут быстро устареть. Сосредоточившись на процессе обнаружения и оценки возможностей, учащиеся становятся более адаптивными и инновационными.

Применение к дизайну игр. Игры, такие как Portal, иллюстрируют этот подход, предоставляя игрокам инструмент (портальную пушку) и ставя перед ними задачу креативно использовать его для навигации по сложным средам. Эта философия дизайна может быть применена к образовательным настройкам, сосредоточив внимание на предоставлении студентам инструментов и вызовов, а не на заранее заданной информации для запоминания.

6. Инструменты знаний изменяют наше восприятие и решение проблем

Эти инструменты также используются в других предприятиях, например, в строительстве американских горок в RollerCoaster Tycoon или проектировании ракет в реальной жизни, так же как геометрия используется в проектировании для Second Life.

Инструменты как линзы. Инструменты знаний, будь то концепции, теории или физические инструменты, действуют как линзы, через которые мы воспринимаем и взаимодействуем с миром. Они формируют то, что мы замечаем, как интерпретируем информацию и какие решения можем представить.

Трансформация через инструменты:

• Изменение восприятия проблем и сред
• Расширение диапазона возможных решений
• Обеспечение новых форм взаимодействия и манипуляции

Практические приложения. В играх, таких как Portal, портальная пушка трансформирует то, как игроки видят и взаимодействуют с окружающей средой. В образовании предоставление студентам концептуальных инструментов (таких как системное мышление или дизайн-мышление) может аналогично трансформировать их подход к обучению и решению проблем в различных областях.

7. Явное формулирование усиливает неявное обучение на основе игр

Такие явные понимания и способность формулировать свои знания не чужды коммерческим развлекательным видеоиграм.

Балансирование неявных и явных знаний. Хотя игры превосходно развивают неявные, опытные знания, их сочетание с явным формулированием концепций усиливает обучение. Это отражает процесс научного понимания, где интуитивное восприятие дополняется формальными теориями и моделями.

Формулирование, управляемое сообществом. Сообщества игроков часто участвуют в явных обсуждениях игровых механик, стратегий и основных принципов. Этот процесс формулирования помогает игрокам углубить свое понимание и перенести знания в новые контексты.

Образовательные последствия:

• Поощрение размышлений и формулирования обучения на основе игр
• Интеграция игрового опыта с формальным обучением
• Использование обсуждений в сообществе как возможностей для обучения

8. Образование должно развиваться за пределы запоминания фактов

К сожалению, такие факты не сохраняются надолго, не приводят к способности решать реальные проблемы в области и в наши дни находятся в избыточном количестве.

Ограничения образования, основанного на фактах. В эпоху легкодоступной информации запоминание фактов имеет уменьшающуюся ценность. Факты в изоляции не оснащают учащихся для решения реальных проблем или адаптации к новым ситуациям.

Сдвиг к концептуальному пониманию:

• Фокус на основных концепциях и принципах
• Акцент на применении и решении проблем
• Развитие навыков оценки и синтеза информации

Междисциплинарный подход. Современные вызовы часто требуют интеграции знаний из нескольких дисциплин. Образование должно отражать это, сосредотачиваясь на темах и проблемах, которые пересекают традиционные границы предметов, отражая то, как знания производятся и применяются в реальном мире.

9. Обучение, основанное на страсти, ведет к глубокой экспертизе

Pro-Ams имеют страсть и идут вглубь, а не вширь. На самом деле, кажется, что развитие такой страсти является необходимым условием глубокого обучения, которое ведет к экспертизе.

Сила страсти. Обучение, основанное на страсти, ведет к более глубокому вовлечению, настойчивости в преодолении трудностей и, в конечном итоге, к экспертизе. Это контрастирует с широким, но поверхностным подходом, часто применяемым в традиционном образовании.

Характеристики обучения, основанного на страсти:

• Самонаправленное исследование
• Готовность инвестировать значительное время и усилия
• Внутренняя мотивация
• Вовлеченность в сообщества практики

Образовательные последствия. Школы должны создавать возможности для студентов открывать и следовать своим страстям, даже если они выходят за рамки традиционных академических границ. Это может включать проектное обучение, стажировки или интеграцию интересов студентов в разработку учебных программ.

Последнее обновление: September 27, 2024