Ключевые идеи
1. Творчество для всех: Освободите своего внутреннего создателя
Мы верим, что все дети от природы креативны и что каждый класс должен быть наполнен творчеством и удивлением.
Каждый человек креативен. Творчество не ограничивается избранными "творческими типами". Это фундаментальная человеческая черта, которую можно развивать и воспитывать у всех учеников. Креативное мышление так же важно, как математика, чтение или письмо. Приняв творчество в классе, учителя могут дать ученикам возможность стать создателями, дизайнерами, художниками и инженерами.
Творчество принимает множество форм. Это не только искусство или музыка. Творчество можно найти в решении проблем, инновациях, рассказывании историй и многом другом. Расширяя наше определение творчества, мы можем помочь ученикам распознать и развить их уникальные творческие способности. Этот подход также позволяет учителям работать, опираясь на свои собственные творческие силы, и использовать творческий потенциал своих учеников.
Творческие классы преодолевают "Творческий разрыв". В современном цифровом мире существует растущий разрыв между пассивными потребителями и активными создателями. Развивая творчество в школах, мы можем помочь ученикам перейти от простого потребления знаний к активному созданию и инновациям. Это готовит их к будущему, где креативное мышление и навыки решения проблем становятся все более ценными.
2. Цикл LAUNCH: Рамка для дизайн-мышления в образовании
Дизайн-мышление предлагает способ размышления о творческой работе. Оно начинается с эмпатии, стремления действительно понять проблемы, с которыми сталкиваются люди, прежде чем пытаться создать решения.
Этапы цикла LAUNCH:
- L: Смотри, Слушай и Учись
- A: Задавай множество вопросов
- U: Понимай информацию
- N: Навигируй идеи
- C: Создавай
- H: Подчеркивай и Улучшай
Гибкая структура. Цикл LAUNCH предоставляет структуру для творческого процесса, не подавляя инновации. Он направляет учеников через этапы дизайн-мышления, от начальной осведомленности и эмпатии до финального запуска продукта. Эта структура может быть адаптирована для различных предметов, уровней и типов проектов.
Баланс структуры и свободы. Хотя цикл предоставляет четкий путь, он не предназначен для жесткого следования. Учителя могут модифицировать процесс в соответствии с потребностями своего класса и целями проекта. Главное — сохранить общий поток от начальной осведомленности до финального запуска, позволяя итерации и улучшениям на протяжении пути.
3. Смотри, Слушай и Учись: Начни с осведомленности и эмпатии
Осведомленность может быть научной или художественной, социальной или экономической, ориентированной на человека или на системы. Осведомленность может выглядеть по-разному для каждого ученика в каждом классе.
Начни с наблюдения. Начните с того, чтобы ученики наблюдали за явлениями, исследовали свою среду или рассматривали социальные проблемы. Эта начальная фаза осведомленности задействует естественное любопытство учеников и создает основу для более глубокого исследования.
Семь способов задействовать осведомленность:
- Наблюдай за явлением
- Задействуй естественное удивление
- Начни с осведомленности о конкретной проблеме
- Начни с эмпатии к конкретной группе
- Начни с конкретной проблемы, которую нужно решить
- Начни с идеи продукта
- Начни с увлечения
Развивай эмпатию. Поощряйте учеников учитывать перспективы и потребности других. Этот ориентированный на человека подход к решению проблем помогает ученикам создавать более значимые и влиятельные решения.
4. Задавай множество вопросов: Прими любопытство и исследование
Мы хотим видеть, как дети задают множество вопросов. На самом деле, мы убеждены, что именно здесь начинается обучение.
Вопросы движут обучением. Поощряйте учеников генерировать множество вопросов о своей теме или проблеме. Эта фаза подпитывает любопытство и создает основу для более глубокого исследования и понимания.
Стратегии для поощрения вопросов:
- Моделируйте процесс задавания вопросов
- Предоставляйте шаблоны предложений для учеников, испытывающих трудности
- Используйте "Дни удивления" для исследования вопросов, созданных учениками
- Давайте обратную связь о качестве вопросов
- Практикуйте задавание вопросов часто в различных контекстах
Создайте культуру вопросов. Создайте среду, в которой ученики чувствуют себя в безопасности, задавая любые вопросы, какими бы "глупыми" они ни казались. Подчеркните, что в процессе дизайна нет глупых вопросов, так как даже, казалось бы, несвязанные идеи могут вызвать инновации.
5. Понимай информацию: Исследуй и изучай глубоко
Исследование — это все, что мы делаем, чтобы ответить на наши вопросы и понять новую информацию.
Расширьте определение исследования. Исследование не ограничивается чтением книг или статей. Оно может включать интервью, анализ данных, практические эксперименты и мультимедийное исследование.
Пять типов исследований в дизайн-проектах:
- Исследование через чтение
- Мультимедийное исследование
- Изучение данных
- Интервью
- Практическое исследование
Направляйте процесс. Учите учеников оценивать источники, распознавать предвзятость и синтезировать информацию. Предоставляйте поддержку для младших учеников или тех, кто нов в исследовании. Поощряйте учеников связывать свои исследования с их первоначальными вопросами и целями проекта.
6. Навигируй идеи: Мозговой штурм, оценка и планирование
Творческие проекты по своей природе сложны (особенно на этапе исследования). Однако, когда ученики могут начать с собственных увлечений, они могут настойчиво двигаться вперед.
Начни с индивидуального мозгового штурма. Позвольте ученикам генерировать идеи самостоятельно, прежде чем делиться ими в группе. Это гарантирует, что все голоса будут услышаны, особенно голоса интровертных учеников.
Используйте визуальные методы. Поощряйте учеников создавать сети идей, эскизы или ментальные карты, чтобы визуально представить свои мысли и связи между идеями.
Оценивайте и уточняйте идеи. Учите учеников критически оценивать свои идеи, используя такие критерии, как оригинальность, осуществимость и соответствие целям проекта. Направляйте их в объединении и улучшении первоначальных концепций.
Создайте детальный план. Используйте структуру PARTS:
- Идея продукта
- Аудитория
- Роли
- Задачи
- Решение
7. Создавай: Прими хаотичный процесс создания
Творческая работа — это, в общем-то, работа. Несмотря на все разговоры о творчестве в школах, одной из причин, по которой так мало людей занимается творческой работой, является то, что это действительно, действительно сложно.
Ожидайте трудностей. Создание часто медленное, хаотичное и разочаровывающее вначале. Подготовьте учеников к этой реальности и подчеркните, что борьба — это нормальная часть творческого процесса.
Общие трудности на этапе создания:
- Это занимает время
- Это страшно
- Проблемы с управлением классом
- Недостаточно ресурсов
- Это становится скучным
- Это не имеет смысла
Стратегии для успеха:
- Предоставляйте достаточно времени и ресурсов
- Развивайте мышление роста и поощряйте риск
- Устанавливайте четкие ожидания и процедуры
- Примите ограничения как возможности для творческого решения проблем
- Помогайте ученикам связывать свою работу с более широкой целью
8. Подчеркивай и Улучшай: Итерация и доработка работы
В дизайн-мышлении мы принимаем ошибки как часть процесса обучения. Дети начинают проект, зная, что они не добьются успеха с первого раза.
Создайте культуру обратной связи. Учите учеников давать и получать конструктивную критику. Используйте сессии обратной связи от сверстников и самоанализ для выявления областей для улучшения.
Реализуйте циклы доработки. Используйте короткие, сфокусированные периоды доработки, за которыми следуют быстрые улучшения. Это помогает поддерживать темп и предотвращает перегрузку учеников.
Празднуйте прогресс. Подчеркивайте как успехи, так и неудачи как возможности для обучения. Помогайте ученикам видеть, как каждая итерация приближает их к конечной цели.
9. Запуск на аутентичную аудиторию: Поделитесь своим творением с миром
Когда мы запускаем, у учеников есть возможность стать теми изменениями, которые они хотят видеть в мире. Они знают, что их голос имеет значение, их работа важна, и их страсть может быть заразительной.
Подготовьтесь к запуску. Учите учеников маркетингу и тому, как эффективно делиться своей работой с целевой аудиторией. Это включает в себя выбор правильных платформ, создание убедительных сообщений и учет этических практик маркетинга.
Создайте реальные связи. Ищите возможности для того, чтобы поделиться работой учеников за пределами класса. Это может включать в себя общественные мероприятия, онлайн-платформы или партнерства с местными организациями.
Размышляйте о влиянии. После запуска поощряйте учеников собирать обратную связь и учитывать реальные эффекты их творений. Это размышление может привести к новой осведомленности и вызвать идеи для будущих проектов.
10. Преодоление трудностей: Решение общих препятствий в творческих классах
Творчество — это столько же отношение, сколько и действие. Это решение настойчиво двигаться вперед и выполнять работу, даже когда не хочется.
Общие трудности:
- Жесткие карты учебных программ
- Ограничения по времени
- Ограниченные ресурсы
- Проблемы с оценкой
- Поддержка заинтересованных сторон
Стратегии для успеха:
- Соотнесите проекты с существующими стандартами и целями учебной программы
- Начинайте с малого и постепенно расширяйте творческие проекты
- Примите ограничения как возможности для инноваций
- Используйте оценку на основе стандартов для оценки как процесса, так и продукта
- Четко общайтесь с администраторами, родителями и коллегами о ценности творческого обучения
Развивайте творческое мышление. Помогайте ученикам (и себе) развивать установки и привычки, поддерживающие творческую работу. Это включает в себя принятие неудач, настойчивость в преодолении трудностей и восприятие ошибок как возможностей для роста.
Обзор отзывов
LAUNCH получает в основном положительные отзывы, читатели хвалят его за практический подход к внедрению дизайн-мышления в классах. Многие считают его полезным для обучения на основе проектов и развития креативности. Некоторые критикуют за длину и упрощение образовательных проблем. Учителя ценят предлагаемые практические идеи и структуру, хотя некоторые считают, что ему не хватает глубины в определенных предметах. В целом, рецензенты видят в нем ценный ресурс для педагогов, стремящихся внедрить креативные процессы и дизайн-мышление в свои методы преподавания.
Читают также
Частые вопросы
1. What is "Launch: Using Design Thinking to Boost Creativity and Bring Out the Maker in Every Student" by John Spencer and A.J. Juliani about?
- Book Focus: "Launch" is a practical guide for educators on integrating design thinking into classrooms to foster creativity, innovation, and a maker mindset in students.
- Core Framework: The book introduces the LAUNCH Cycle, a student-friendly, step-by-step process for creative problem-solving and project-based learning.
- Audience: It is written for teachers, school leaders, and anyone interested in transforming education to be more student-centered and creativity-driven.
- Purpose: The authors aim to empower teachers to help students become creators, not just consumers, and to make learning more engaging, meaningful, and authentic.
2. Why should educators read "Launch" by John Spencer and A.J. Juliani?
- Practical Strategies: The book offers actionable steps, lesson plans, and real classroom examples for implementing design thinking, making it accessible for teachers at any experience level.
- Addresses Common Barriers: It tackles challenges like lack of resources, time constraints, and fear of failure, providing solutions and encouragement for teachers to take creative risks.
- Student Empowerment: "Launch" emphasizes student choice, ownership, and voice, helping educators shift from traditional, compliance-based teaching to fostering genuine engagement.
- Inspiration and Support: The book is filled with motivational stories, quotes, and a supportive tone, encouraging teachers to see themselves and their students as inherently creative.
3. What is the LAUNCH Cycle in "Launch" by John Spencer and A.J. Juliani, and how does it work?
- Definition: The LAUNCH Cycle is a seven-phase framework for guiding students through the design thinking process in a classroom setting.
- Phases: The steps are: Look, Listen, and Learn; Ask Tons of Questions; Understand the Process or Problem; Navigate Ideas; Create; Highlight and Improve; and Launch.
- Student-Friendly: Each phase is designed to be accessible and memorable for students, with practical activities and sentence stems to support inquiry and creativity.
- Iterative Process: The cycle encourages ongoing revision, feedback, and authentic launching of student work to real audiences, making learning dynamic and meaningful.
4. How does "Launch" by John Spencer and A.J. Juliani define design thinking, and why is it important in education?
- Design Thinking Defined: Design thinking is presented as a flexible, empathy-driven approach to problem-solving that values creativity, iteration, and real-world application.
- Educational Value: The authors argue that design thinking helps students develop critical 21st-century skills like collaboration, communication, and resilience.
- Beyond STEM: While often associated with STEM, the book shows design thinking can be applied across all subjects and grade levels, from art to social studies.
- Empowerment: Design thinking shifts the focus from passive consumption to active creation, helping students see themselves as makers and innovators.
5. What are the main phases of the LAUNCH Cycle, and what happens in each phase?
- Look, Listen, and Learn: Students build awareness of a problem, phenomenon, or area of curiosity, often through observation, empathy, or personal interest.
- Ask Tons of Questions: Learners generate as many questions as possible, fueling inquiry and setting the stage for deeper research.
- Understand the Process or Problem: Students conduct research—reading, interviewing, experimenting—to gain a thorough understanding of the topic or challenge.
- Navigate Ideas: This is the brainstorming and planning phase, where students ideate, combine, and refine possible solutions or products.
- Create: Students build prototypes, write drafts, or otherwise make their ideas tangible, embracing the messiness and challenges of creative work.
- Highlight and Improve: Through feedback and testing, students identify strengths and weaknesses, revising their work in iterative cycles.
- Launch: The final product is shared with an authentic audience, and students reflect on the impact and feedback, often leading to new cycles of improvement.
6. What practical advice does "Launch" by John Spencer and A.J. Juliani offer for teachers with limited resources or time?
- Resourcefulness Over Resources: The book emphasizes that creativity does not require expensive technology or makerspaces; simple materials like cardboard and duct tape can be powerful.
- Time Management: Design thinking is presented as a way to integrate creativity into existing curriculum, not as an add-on, and can be adapted for short or long-term projects.
- Start Small: Teachers are encouraged to pilot the LAUNCH Cycle with a single class or project, gradually building confidence and support.
- Embrace Constraints: The authors argue that limitations can actually boost creativity, pushing students and teachers to think "inside the box" and innovate with what they have.
7. How does "Launch" by John Spencer and A.J. Juliani address common myths and fears about creativity in the classroom?
- Myth-Busting: The book dispels the idea that only certain people are "creative types," emphasizing that all teachers and students have creative potential.
- Failure as Learning: It reframes failure as a natural and necessary part of the creative process, encouraging a growth mindset and risk-taking.
- Structure Supports Creativity: Contrary to the belief that creativity is chaotic, "Launch" shows that structure (like the LAUNCH Cycle) actually enables deeper creative work.
- Inclusivity: The authors highlight that creativity is not limited by age, subject, or background, and provide strategies for supporting all learners.
8. What are the different types of creative teachers described in "Launch" by John Spencer and A.J. Juliani?
- The Artist: Loves to create from scratch, values autonomy, and sees creativity as natural and messy.
- The Geek: Enjoys tweaking systems, values data and research, and finds creativity in order and frameworks.
- The Architect: Designs new systems and structures, often working behind the scenes to enable creativity in others.
- The Engineer: Focuses on practical problem-solving, iterating and refining existing ideas for better solutions.
- The Hacker: Subverts or repurposes systems, finding new uses and challenging the status quo for creative improvement.
- The Point Guard: Creates opportunities and experiences, often facilitating collaboration and dynamic teamwork.
- Collaboration Value: The book stresses that schools need all types of creative teachers, and that collaboration among these types leads to richer learning environments.
9. How does "Launch" by John Spencer and A.J. Juliani recommend fostering student inquiry and question-asking?
- Encourage Wonder: Teachers are urged to create a classroom culture where curiosity and questioning are valued and celebrated.
- Model Inquiry: The book suggests modeling deep, open-ended questions and sharing personal curiosity with students.
- Provide Supports: Sentence stems, group brainstorming, and structured activities help students who struggle to ask questions.
- Practice Regularly: Inquiry should be a regular part of classroom routines, not just reserved for special projects, to build students' confidence and skill in questioning.
10. What role does launching student work to an authentic audience play in the LAUNCH Cycle and in "Launch" by John Spencer and A.J. Juliani?
- Essential Final Step: Launching is presented as the crucial, often-missing piece in creative projects, giving real purpose and motivation to student work.
- Authentic Feedback: Sharing with a real audience provides meaningful feedback, helping students see the impact of their creations and learn from the experience.
- Builds Confidence: The act of launching helps students develop creative confidence, resilience, and a sense of accomplishment.
- Marketing Skills: The book argues that learning to market and present work ethically is a vital life skill, and launching teaches students about persuasion, empathy, and communication.
11. How can teachers align the LAUNCH Cycle and design thinking with curriculum standards and assessment, according to "Launch" by John Spencer and A.J. Juliani?
- Flexible Integration: The LAUNCH Cycle is designed to fit within existing curriculum frameworks, not replace them, and can be mapped to standards in any subject.
- Standards-Based Assessment: The book provides tools like standards-based grids to help teachers assess both the process and the product of student work.
- Chunking and Connecting: Teachers are encouraged to group related standards and connect them to meaningful projects, ensuring depth and relevance.
- Self and Peer Assessment: Reflection, self-assessment, and peer feedback are integral to the process, supporting mastery and continuous improvement.
12. What are the key takeaways and best quotes from "Launch" by John Spencer and A.J. Juliani?
- Key Takeaways: All students and teachers are creative; structure enables creativity; failure is part of learning; launching work is essential; and design thinking can transform classrooms into spaces of innovation and engagement.
- Best Quotes:
- “If you assign a project and get back thirty of the exact same thing, that’s not a project. That’s a recipe.” — Chris Lehmann
- “Creativity is as much an attitude as it is an action. It is a decision to persist, to show up and do the work, even when you don’t feel like it.”
- “Making without launching is like cooking a four-course meal and eating it alone.”
- “Design thinking isn’t the answer. You are the answer. You are the one who can make it happen.”
- Meaning: These quotes encapsulate the book’s philosophy: creativity is for everyone, real learning is messy and meaningful, and teachers have the power to inspire lasting change.
