The Real World of College

1. Höhere Bildung sollte akademisches Wachstum und Transformation priorisieren

Das College bietet eine einzigartige Gelegenheit zu lernen, zu erkunden, sich auf die Zukunft vorzubereiten, für die lange Strecke, für ein ganzes Leben.

Erkundung ist entscheidend für das Lernen, um zu lernen, wie man denkt, verschiedene curriculare und außercurriculare Wege auszuprobieren und über verschiedene Aspekte der Welt nachzudenken. Das College bietet eine seltene Chance, den eigenen Horizont zu erweitern, unterschiedliche Menschen kennenzulernen und möglicherweise das eigene Denken, die Beziehungen und die Ziele zu transformieren. Dieses transformative Potenzial hebt das College von anderen Optionen nach der High School ab.

Der Hauptzweck der nicht-beruflichen höheren Bildung sollte darin bestehen, das Higher Education Capital (HEDCAP) zu erhöhen – die Fähigkeit, sich mit wichtigen und interessanten Themen zu beschäftigen, sie zu analysieren, zu reflektieren, zu verbinden und zu kommunizieren. Dieses intellektuelle Wachstum sollte ein Leben lang anhalten und in verschiedenen Berufen und Lebenssituationen anwendbar sein. Colleges müssen sich mit laserartiger Präzision auf diese akademische Mission konzentrieren und der Versuchung widerstehen, alles für alle zu sein.

2. Psychische Gesundheit und Zugehörigkeit sind kritische Herausforderungen für College-Studenten

Offensichtlich erfordern die Herausforderungen der psychischen Gesundheit und der Entfremdung Aufmerksamkeit und Abhilfe.

Psychische Gesundheitsprobleme durchdringen die höhere Bildung, wobei fast die Hälfte aller Teilnehmer sie als das wichtigste Problem auf dem Campus einstuft. Dieses Anliegen erstreckt sich über verschiedene Arten von Institutionen und Interessengruppen. Die Hauptquelle des psychischen Stresses, die von Studenten angegeben wird, ist die akademische Strenge, insbesondere der Druck, externe Erfolgsmarker wie hohe Notendurchschnitte zu erreichen.

Zugehörigkeit ist eine weitere entscheidende Herausforderung, wobei etwa ein Drittel der Studenten irgendeine Form von Entfremdung ausdrückt. Dies kann sich als Gefühl der Trennung von der Akademie, den Kommilitonen oder der Institution insgesamt manifestieren. Interessanterweise nimmt das Zugehörigkeitsgefühl im Laufe des Studiums ab, insbesondere an hoch selektiven Schulen. Diese Probleme der psychischen Gesundheit und Zugehörigkeit müssen angegangen werden, damit die Studenten vollständig am College-Erlebnis teilnehmen und davon profitieren können.

3. Colleges leiden unter Missionsverbreitung und Projektitis, was ihren Kernzweck verwässert

Um es scharf zu formulieren: Abgesehen von Fakultät und Verwaltung sind die akademischen Ziele und Mittel des Colleges für die meisten Studenten und die anderen befragten Interessengruppen nicht von Bedeutung.

Missionsverbreitung bezieht sich auf die Tendenz von Colleges, alles für alle sein zu wollen, was zu mehreren, oft widersprüchlichen Missionen führt. Dies führt zu "Projektitis" – der Vermehrung von Zentren, Personal und Initiativen, die die Studenten oft verwirren und den Kernzweck der Institution verwässern.

Um dem entgegenzuwirken, sollten Colleges:

• Eine einzige, kraftvolle Missionserklärung entwickeln und modellieren, die sich auf Lehren und Lernen konzentriert
• Diese Mission klar kommunizieren, sowohl durch direkte als auch indirekte Botschaften
• "Projektitis" vermeiden, indem Programme entwickelt werden, die direkt mit der Mission in Verbindung stehen
• Initiativen, die nicht mit den Kernzielen der Institution verbunden sind, streichen oder radikal kürzen

4. Studenten betrachten das College zunehmend transaktional statt transformativ

Kurz gesagt, wir schlagen vor, dass die meisten Teilnehmer den "Sinn" der nicht-beruflichen höheren Bildung verfehlt haben.

Transaktionaler Ansatz dominiert: Fast die Hälfte der Studenten in der Studie hat ein transaktionales mentales Modell des Colleges und sieht es hauptsächlich als Mittel, um einen Abschluss zu erhalten und einen Job zu sichern. Dies steht im Gegensatz zu den explorativen oder transformativen Modellen, die eher den Idealen der geisteswissenschaftlichen Bildung entsprechen.

Die Verbreitung des transaktionalen Modells:

• Nimmt im Laufe des Studiums an hoch selektiven Schulen zu
• Nimmt an weniger selektiven Schulen ab
• Ist häufiger bei Studenten mit niedrigerem Higher Education Capital (HEDCAP)
• Korrespondiert mit einer höheren Wahrscheinlichkeit, sich von der Akademie, den Kommilitonen und der Institution entfremdet zu fühlen

Dieser Trend stellt eine erhebliche Herausforderung für die Kernmission der nicht-beruflichen höheren Bildung dar und erfordert gezielte Anstrengungen, um die Perspektiven der Studenten zu ändern.

5. Higher Education Capital (HEDCAP) ist der Schlüssel zu lebenslangem Lernen und Erfolg

Higher Education Capital bezeichnet die Fähigkeit, sich mit wichtigen und interessanten Themen zu beschäftigen, sie zu analysieren, zu reflektieren, zu verbinden und zu kommunizieren.

HEDCAP umfasst kritisches Denken, analytische Fähigkeiten und die Fähigkeit, komplexe Ideen zu synthetisieren und zu kommunizieren. Es repräsentiert das intellektuelle Wachstum, das das Hauptziel der College-Bildung sein sollte.

Wichtige Erkenntnisse zu HEDCAP:

• Nimmt im Laufe des Studiums für die meisten Studenten zu
• Ist höher bei Studenten mit explorativen oder transformativen mentalen Modellen
• Korrespondiert mit einem stärkeren Zugehörigkeitsgefühl und Engagement im College
• Scheint nach dem Abschluss zu stagnieren oder leicht abzunehmen, was die Notwendigkeit einer fortgesetzten intellektuellen Beschäftigung hervorhebt

Colleges sollten sich darauf konzentrieren, HEDCAP bei allen Studenten zu entwickeln, unabhängig von Hauptfach oder Berufszielen, da es wertvolle Fähigkeiten bietet, die in verschiedenen Berufen und Lebenssituationen anwendbar sind.

6. Effektives Onboarding und Verflechtung von Missionen können die höhere Bildung revitalisieren

Vom ersten Tag an sollten die Studenten in die Mission eingeführt werden – auf Campus-Touren und in der Ausstattung sichtbar; in Kursen und studentischen Leistungen eingefangen; in außercurricularen Aktivitäten widerhallen; durch den Kontakt mit erfahrenen Studenten, die ihre wesentlichen Komponenten verkörpern, verstärkt werden.

Onboarding bezieht sich auf den Prozess, Studenten von dem Moment der Zulassung an in die Kernmission des Colleges einzuführen. Dies sollte ein fortlaufender Prozess während des gesamten College-Erlebnisses sein und sich nicht nur auf die Orientierung beschränken.

Verflechtung bedeutet, jede sekundäre Mission (z.B. bürgerschaftliches Engagement, religiöse Werte) sorgfältig mit der primären akademischen Mission zu verbinden. Dies stellt sicher, dass alle Aspekte des College-Lebens den zentralen Zweck des intellektuellen Wachstums und der Transformation unterstützen.

Effektive Onboarding- und Verflechtungsstrategien:

• Die akademische Mission in allen Kommunikations- und Campus-Erfahrungen klar artikulieren
• Orientierungsprogramme gestalten, die akademische Erwartungen und Unterstützungen betonen
• Sekundäre Missionen in den Lehrplan und Kursaufgaben integrieren
• Laufende Erinnerungen und Verkörperungen des Kernzwecks des Colleges während der vier Jahre bieten

7. Ethische Bedenken und akademische Integrität benötigen erneute Fokussierung auf den Campus

Offensichtlich sollte es spezifische Gründe für das dramatische Wachstum des Higher Education Capital an zwei unserer Schulen sowie die enttäuschende Stagnation von HEDCAP an einer unserer Schulen geben.

Akademische Unehrlichkeit ist weit verbreitet, wird aber von Studenten und Fakultäten oft als das am wenigsten wichtige Problem auf dem Campus eingestuft. Diese Diskrepanz zwischen der Anerkennung von Betrug und der geringen Bedeutung, die ihm beigemessen wird, ist beunruhigend.

Um dieses Problem anzugehen:

• Diskussionen über Ethik und Integrität in den Lehrplan integrieren
• Eine Kultur schaffen, die ehrliche Arbeit und akademische Integrität wertschätzt
• Aufgaben und Bewertungen so gestalten, dass Betrug schwierig oder unmöglich wird
• Konsequenzen für akademische Unehrlichkeit klar kommunizieren
• Ein Umfeld fördern, in dem sich die Studenten unterstützt fühlen, ihre eigene Arbeit zu leisten

8. Colleges müssen die Berufsvorbereitung mit breiterer intellektueller Entwicklung in Einklang bringen

Um klar zu sein: Sie brauchen das College nicht nur für diese Möglichkeiten. Sie können solche Erfahrungen auch in Ihrer Nachbarschaft oder durch Reisen, nah oder fern – oder durch Pfadfinder, Militär oder öffentlichen Dienst – machen.

Beruflicher Fokus bedroht die breiteren Vorteile einer geisteswissenschaftlichen Bildung. Während die Berufsvorbereitung wichtig ist, sollte sie nicht der einzige oder primäre Fokus der nicht-beruflichen höheren Bildung sein.

Colleges können ein Gleichgewicht finden, indem sie:

• Die langfristigen Karrierevorteile breiter intellektueller Fähigkeiten hervorheben
• Berufsvorbereitung in den akademischen Lehrplan integrieren
• Zeigen, wie geisteswissenschaftliche Fähigkeiten in verschiedenen Berufen anwendbar sind
• Praktika und erfahrungsbasiertes Lernen fördern, die die Akademik ergänzen
• Den Studenten helfen, den Wert ihrer breiten Bildung potenziellen Arbeitgebern zu vermitteln

9. Vielfalt und soziale Themen erfordern durchdachte Integration in die Akademik

Wichtig ist, dass die Studenten diese Themen nicht nur beobachten; fast die Hälfte der Studenten (45%) spricht auch darüber, wie die Probleme ihre Erfahrung direkt beeinflussen.

Soziale Themen sind relevant für Studenten, wobei viele Erfahrungen im Zusammenhang mit Rasse, Geschlecht, sozioökonomischem Status und anderen Aspekten der Vielfalt beschreiben. Die Studenten schätzen die Möglichkeiten, sich mit diesen Themen auseinanderzusetzen, fühlen sich jedoch oft nicht in der Lage, produktive Gespräche zu führen.

Um dies anzugehen:

• Diskussionen über soziale Themen in den Lehrplan integrieren
• Strukturierte Möglichkeiten für Dialoge über Unterschiede hinweg bieten
• Kurse anbieten, die explizit Vielfalt und soziale Gerechtigkeit behandeln
• Fakultäten schulen, schwierige Gespräche zu moderieren
• Campus-Diversitätsinitiativen mit akademischen Lernzielen verbinden

10. Die Ausrichtung der Interessengruppen auf die Kernmission der Akademik ist entscheidend für den Erfolg

Offensichtlich sind wir als Bildungsdiagnostiker ohne psychiatrische Ausbildung oder Abschlüsse nicht in der Lage, direkt auf psychische Gesundheitsprobleme oder Gefühle der Entfremdung einzugehen.

Fehlausrichtung besteht zwischen verschiedenen Interessengruppen in der höheren Bildung, insbesondere zwischen Studenten/Eltern und Fakultäten/Verwaltungen hinsichtlich des Zwecks des Colleges. Diese Fehlausrichtung kann zu Verwirrung, Frustration und einer Verwässerung der Kernmission der Akademik führen.

Schritte zur Verbesserung der Ausrichtung:

• Die akademische Mission klar an alle Interessengruppen kommunizieren
• Fakultäten, Verwaltungen, Studenten und Eltern in einen fortlaufenden Dialog über die Ziele des Colleges einbeziehen
• Eltern und potenzielle Studenten über den Wert einer breiten geisteswissenschaftlichen Bildung aufklären
• Campus-Politiken, Ressourcen und Botschaften mit der Kernmission der Akademik in Einklang bringen
• Eine Kultur fördern, die intellektuelles Wachstum und Transformation neben der Berufsvorbereitung wertschätzt

Zuletzt aktualisiert: April 14, 2025