Points clés
1. Adoptez une véritable inclusion : Tous les élèves appartiennent à tous les éducateurs
"Vos élèves, mes élèves, nos élèves"
Changer de mentalité. La véritable inclusion nécessite un changement fondamental de mentalité, passant de la vision des élèves en situation de handicap comme des "élèves de l'éducation spécialisée" à la reconnaissance de tous les élèves comme appartenant à tous les éducateurs. Cela signifie aller au-delà du simple placement physique dans les classes d'enseignement général pour assurer la pleine participation et le soutien de chaque élève.
Éliminer les étiquettes. Les étiquettes et les catégories de handicap conduisent souvent à des attentes réduites et à des services ségrégués. Au lieu de cela, concentrez-vous sur les besoins individuels de chaque élève et fournissez des soutiens appropriés dans les environnements d'enseignement général. Utilisez un langage centré sur la personne et évitez de définir les élèves par leurs handicaps.
Conception universelle. Mettez en œuvre les principes de la conception universelle pour l'apprentissage afin de créer des environnements d'apprentissage flexibles pouvant accueillir des apprenants divers. Cette approche proactive bénéficie à tous les élèves, pas seulement à ceux ayant des handicaps identifiés. Des exemples incluent :
- Fournir plusieurs moyens de représentation (par exemple, visuel et auditif)
- Permettre plusieurs moyens d'expression (par exemple, écriture, parole, dessin)
- Offrir plusieurs moyens d'engagement (par exemple, activités pratiques, technologie)
2. Redéfinir l'environnement le moins restrictif (LRE) pour une éducation équitable
"L'hypothèse la moins dangereuse que nous puissions faire est que les élèves apprendront et qu'ils auront des vies extraordinaires. L'hypothèse la plus dangereuse que nous puissions faire est que les élèves échoueront."
Présumer de la compétence. Commencez par l'hypothèse que tous les élèves peuvent apprendre et participer de manière significative dans les environnements d'enseignement général avec des soutiens appropriés. Cela déplace le fardeau de la preuve de la démonstration de la préparation à l'inclusion vers l'identification des aménagements nécessaires pour réussir.
Grille de compétences infusées. Utilisez une grille de compétences infusées pour cartographier comment les objectifs du PEI peuvent être abordés tout au long de la journée scolaire dans des contextes et des routines naturels. Cet outil aide les équipes à identifier des opportunités authentiques de travailler sur des compétences dans l'enseignement général plutôt que de retirer les élèves pour un enseignement isolé.
Soutiens flexibles. Éloignez-vous des décisions de placement rigides basées sur les étiquettes de handicap. Au lieu de cela, fournissez un continuum de soutiens pouvant être ajustés en fonction des besoins individuels des élèves. Cela peut inclure :
- Soutiens en classe de la part d'éducateurs spécialisés ou de paraprofessionnels
- Technologie d'assistance et aménagements
- Soutiens par les pairs et structures d'apprentissage collaboratif
- Consultation entre éducateurs généraux et spécialisés
3. Tirer parti des forces de tous les éducateurs grâce à la collaboration
"L'axiome selon lequel l'éducateur général connaît le contenu et l'éducateur spécialisé connaît l'intervention est dépassé et doit être changé."
Redéfinir les rôles. Allez au-delà de la division traditionnelle entre l'enseignement général et l'enseignement spécialisé. Tous les éducateurs doivent partager la responsabilité de l'instruction, de l'évaluation, de la communication, du leadership et de la tenue des dossiers pour tous les élèves. Cela nécessite de redéfinir les rôles et les attentes pour le travail d'équipe collaboratif.
Renforcer les capacités. Offrez un développement professionnel continu pour renforcer les capacités de tout le personnel en matière de pratiques inclusives. Cela inclut la formation des éducateurs généraux à la différenciation et à l'enseignement spécialement conçu, tout en approfondissant les connaissances en contenu des éducateurs spécialisés. Formez de manière croisée les prestataires de services connexes pour soutenir les élèves dans les environnements d'enseignement général.
Temps de planification commun. Priorisez le temps de planification commun pour que les éducateurs généraux et spécialisés collaborent sur le curriculum, l'instruction et les besoins individuels des élèves. Utilisez ce temps pour :
- Co-planifier les leçons et les unités
- Résoudre les défis
- Examiner les données et les progrès des élèves
- Concevoir des aménagements et des modifications
4. Mettre en œuvre des modèles de co-enseignement pour une instruction et une intervention efficaces
"Dans un véritable co-enseignement, il y a co-planification, co-instruction, co-évaluation et co-réflexion."
Variété de modèles. Utilisez différents modèles de co-enseignement pour répondre aux besoins divers des élèves, y compris :
- Un enseigne, un assiste
- Enseignement en stations
- Enseignement parallèle
- Enseignement alternatif
- Enseignement en équipe
Responsabilité partagée. Les deux enseignants doivent jouer des rôles actifs dans la planification, l'instruction, l'évaluation et la gestion de la classe. Évitez de reléguer l'éducateur spécialisé à un rôle d'assistant. Au lieu de cela, tirez parti de l'expertise unique de chaque enseignant pour bénéficier à tous les élèves.
Cadre de libération graduelle. Structurez les leçons co-enseignées en utilisant le cadre de libération graduelle de la responsabilité :
- Instruction ciblée ("Je le fais")
- Instruction guidée ("Nous le faisons")
- Apprentissage collaboratif ("Vous le faites ensemble")
- Pratique indépendante ("Vous le faites seul")
Cela offre de multiples opportunités de différenciation et d'instruction en petits groupes tout au long de la leçon.
5. Honorer les aspirations des élèves pour orienter des objectifs de PEI significatifs
"Les objectifs sont quelque chose que nous devrions développer avec les élèves plutôt que pour eux."
Planification centrée sur la personne. Utilisez des approches de planification centrée sur la personne comme MAPs (Making Action Plans) pour identifier les forces, les intérêts et les aspirations des élèves. Commencez par la vision de l'élève pour son avenir afin d'orienter la fixation des objectifs et la planification de la transition.
Objectifs significatifs. Développez des objectifs de PEI qui sont pertinents pour les aspirations de l'élève et qui feront une différence significative dans sa vie. Allez au-delà du développement de compétences isolées pour vous concentrer sur la manière dont les compétences peuvent être appliquées dans des contextes authentiques.
Voix des élèves. Impliquez activement les élèves dans le processus de PEI dès un jeune âge. Enseignez des compétences d'auto-défense et offrez des opportunités aux élèves de diriger leurs propres réunions de PEI. Utilisez des outils comme :
- PEI dirigés par les élèves
- Profils d'une page
- Échelles d'atteinte des objectifs
6. Mener des audits d'équité pour identifier et surmonter les obstacles à l'inclusion
"Les audits d'équité peuvent révéler des vérités inconfortables sur les écoles et les perceptions des élèves, des enseignants, des familles et des membres de la communauté."
Revue systématique. Menez des audits d'équité réguliers pour examiner les politiques, les pratiques et les résultats liés à l'inclusion. Examinez les données sur :
- Décisions de placement
- Actions disciplinaires
- Accès aux cours avancés
- Participation aux activités extrascolaires
- Résultats post-scolaires
Perspectives multiples. Recueillez les avis de divers intervenants, y compris les élèves, les familles, les éducateurs et les membres de la communauté. Utilisez des enquêtes, des groupes de discussion et des entretiens individuels pour capturer une gamme d'expériences et de perceptions.
Planification d'actions. Utilisez les résultats des audits pour développer des plans d'action concrets pour surmonter les inégalités. Fixez des objectifs mesurables, identifiez les parties responsables et établissez des calendriers pour la mise en œuvre. Examinez régulièrement les progrès et ajustez les stratégies au besoin.
7. Poursuivre inlassablement le changement pour réaliser une éducation inclusive
"Le changement commence avec l'individu, mais il ne s'arrête pas là."
Construire du capital social. Favorisez une vision partagée et un engagement envers l'inclusion parmi tous les intervenants. Développez des relations de confiance et des canaux de communication ouverts pour soutenir la résolution collaborative des problèmes.
Changement systémique. Abordez les obstacles systémiques à l'inclusion à plusieurs niveaux :
- Pratiques en classe
- Politiques et procédures scolaires
- Allocation des ressources au niveau du district
- Réglementations étatiques et fédérales
Amélioration continue. Considérez l'inclusion comme un processus continu de croissance et de raffinement plutôt qu'une destination fixe. Évaluez régulièrement les progrès, célébrez les réussites et identifiez les domaines nécessitant une amélioration continue. Maintenez un sentiment d'urgence tout en reconnaissant que le changement significatif prend du temps et des efforts soutenus.
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FAQ
What's "Your Students, My Students, Our Students" about?
- Inclusive Education Focus: The book explores how to create equitable and inclusive classrooms by integrating students with disabilities into general education settings.
- Authors' Expertise: Written by Lee Ann Jung, Nancy Frey, Douglas Fisher, and Julie Kroener, it draws on their extensive experience in education and special education.
- Practical Strategies: It provides practical strategies for educators to rethink and redesign their approaches to inclusion and equity in schools.
- Systemic Change: The book emphasizes the need for systemic change in educational practices to ensure all students receive a meaningful education.
Why should I read "Your Students, My Students, Our Students"?
- Equity and Inclusion: It offers insights into creating a more equitable education system that benefits all students, including those with disabilities.
- Real-Life Examples: The book includes real-life stories and examples that illustrate the impact of inclusive practices on students' lives.
- Actionable Advice: Readers will find actionable advice and strategies that can be implemented in their own classrooms and schools.
- Broader Implications: It discusses the broader social implications of inclusive education, such as fostering a more inclusive society.
What are the key takeaways of "Your Students, My Students, Our Students"?
- Inclusive Culture: Establishing a culture of equity and inclusion is foundational for successful inclusive education.
- Collaborative Efforts: Collaboration among educators, students, and families is crucial for effective inclusion.
- Role Redefinition: The roles of general and special educators need to be redefined to support inclusive practices.
- Student-Centered Goals: Setting goals that align with students' aspirations is essential for meaningful education.
How does "Your Students, My Students, Our Students" define inclusive education?
- Equitable Access: Inclusive education is defined as providing equitable access to the general curriculum for all students, regardless of their abilities.
- Shared Responsibility: It involves shared responsibility among all educators to support every student's learning needs.
- Focus on Strengths: The approach emphasizes leveraging the strengths of all educators and students to create a supportive learning environment.
- Continuous Improvement: Inclusive education is seen as a dynamic process that requires ongoing reflection and adaptation.
What are the best quotes from "Your Students, My Students, Our Students" and what do they mean?
- "Show me your master schedule, and I'll tell you what your values are.": This quote highlights the importance of school schedules reflecting inclusive values and priorities.
- "Students with disabilities do not have 'special needs'; they have special rights.": It emphasizes the legal and moral obligation to provide equitable education to students with disabilities.
- "The least dangerous assumption we can make is that students will learn and that they will have amazing lives.": This quote encourages educators to maintain high expectations for all students.
- "Every student in the building is our student first and foremost.": It underscores the collective responsibility of all educators to support every student's learning.
How does "Your Students, My Students, Our Students" suggest implementing inclusive practices?
- Infused Skills Grid: Use tools like the infused skills grid to identify opportunities for students to work on their goals within general education settings.
- Co-Teaching Models: Implement various co-teaching models to maximize the strengths of both general and special educators.
- Role Release: Encourage role release, where specialists train general educators to implement interventions, fostering a collaborative environment.
- Student Profiles: Develop student profiles to capture essential information about students' strengths, needs, and aspirations.
What challenges does "Your Students, My Students, Our Students" identify in achieving inclusion?
- Segregated Settings: The persistence of segregated classrooms and programs that limit students' access to general education.
- Labeling and Expectations: The negative impact of labeling students, which can lower expectations and limit opportunities.
- Resource Allocation: Inequitable distribution of resources and support that hinders effective inclusion.
- Cultural Shifts: The need for a cultural shift in schools to embrace inclusion as a core value.
How does "Your Students, My Students, Our Students" address the role of educators in inclusion?
- Redefining Roles: It calls for redefining the roles of general and special educators to ensure shared responsibility for all students.
- Professional Development: Emphasizes the importance of ongoing professional development to equip educators with the skills needed for inclusive practices.
- Collaboration: Encourages collaboration among educators to share expertise and support each other's professional growth.
- Leadership: Highlights the role of school leaders in fostering an inclusive culture and supporting systemic change.
What strategies does "Your Students, My Students, Our Students" offer for setting student-centered goals?
- MAPs Process: Use the Making Action Plans (MAPs) process to engage students and their support networks in setting meaningful goals.
- Goal Attainment Scaling: Implement goal attainment scaling to measure progress on personalized goals in everyday contexts.
- Aspirational Planning: Begin aspirational planning early, focusing on students' long-term dreams and aligning educational goals accordingly.
- Student Voice: Involve students in the goal-setting process to ensure their goals are relevant and motivating.
How does "Your Students, My Students, Our Students" propose measuring progress in inclusive education?
- Goal Attainment Scales: Use goal attainment scales to provide a clear, measurable framework for tracking student progress.
- Regular Monitoring: Emphasize the importance of regular monitoring and adjustment of goals and strategies based on student progress.
- Data-Driven Decisions: Encourage data-driven decision-making to ensure interventions and supports are effective and responsive to student needs.
- Collaborative Assessment: Involve all educators in the assessment process to provide a comprehensive view of student progress.
What role do families play in "Your Students, My Students, Our Students"?
- Active Participation: Families are seen as active participants in the educational process, providing valuable insights and support.
- Communication: Effective communication with families is essential for understanding students' needs and aspirations.
- Partnerships: Building strong partnerships with families helps create a supportive network for students' success.
- Cultural Competence: Recognizing and respecting the diverse backgrounds and experiences of families is crucial for meaningful collaboration.
How does "Your Students, My Students, Our Students" envision the future of inclusive education?
- Systemic Change: The book envisions systemic change in educational practices to create truly inclusive and equitable schools.
- Empowered Educators: Educators are empowered to collaborate, innovate, and continuously improve their practices for the benefit of all students.
- Student-Centered Learning: A focus on student-centered learning that honors each student's unique strengths, needs, and aspirations.
- Inclusive Society: The ultimate goal is to foster an inclusive society where all individuals are valued and have the opportunity to succeed.
Avis
Vos élèves, mes élèves, nos élèves reçoit des avis mitigés, avec des notes allant de 1 à 4 étoiles. Les lecteurs apprécient ses idées sur l'éducation inclusive et la collaboration, mais critiquent son approche idéaliste. Certains le trouvent stimulant et précieux pour les enseignants en éducation spécialisée, tandis que d'autres estiment qu'il simplifie à l'excès des problèmes complexes. Le livre est loué pour aborder la fracture entre l'éducation générale et l'éducation spécialisée, mais critiqué pour ne pas prendre en compte les défis pratiques de la mise en œuvre. De nombreux critiques reconnaissent les bonnes intentions du livre, mais remettent en question sa faisabilité dans les salles de classe réelles.
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