Reading in the Wild

### 1. 読書の時間を確保する：毎日の読書習慣を築く

> 「駐車メーターに「すみません」と言ったことがない、または消火栓にすねをぶつけたことがないなら、貴重な読書時間を無駄にしている可能性が高い。」

**読書を優先する。** 熱心な読者は忙しいスケジュールの中でも毎日読書の時間を見つけます。彼らは「隙間時間」—活動の合間や待ち時間の小さな時間を利用して読みます。この習慣を育てるために：

- 毎日専用の読書時間を確保する
- 予期せぬ自由時間に読むために常に本を持ち歩く
- 就寝前や朝一番に読む
- 通勤中や家事をしながらオーディオブックを利用する

生徒に読書時間を記録させ、徐々に増やす目標を設定させる。自分自身の毎日の読書習慣を示すことで、読書が価値ある時間の使い方であることを示す。

### 2. 自分で読む本を選ぶ：本の選択に自信を持つ

> 「読者は、自分が楽しみ、個人的に興味を持つテキストを読むときに、「最適な経験」または「フロー」として知られる強烈な没入感を経験する可能性が高い。」

**読者に選択の力を与える。** 生徒が自分の興味や読書レベルに基づいて本を選ぶことを許可する。これにより、関与が促進され、良い読書選択をする能力に自信がつく。自分で選ぶことをサポートするために：

- 生徒に本のプレビュー方法や紹介文の読み方を教える
- さまざまなジャンルや作家を紹介する
- 自分の読書の好みを特定する手助けをする
- 多様な教室図書館へのアクセスを提供する
- 興味を引かない本を放棄することを許可する

生徒が「読みたい本リスト」を作成し、書評サイトなどのリソースを利用して新しいタイトルを発見する手助けをする。彼らの選択を祝福し、読者として何が自分に合っているかを反省する手助けをする。

### 3. 本と読書を他の読者と共有する：読書コミュニティを作る

> 「子供たちは親の膝の上で読者になる。」

**読書関係を築く。** 生徒が定期的に本について話し合い、お互いにタイトルを推薦する教室文化を育てる。これにより、サポート的な読書コミュニティが形成され、生徒はより多様な本に触れることができる。共有を促進するために：

- 定期的なブックトークやコマーシャルを実施する
- お気に入りの引用を共有する「読書グラフィティ」ウォールを作る
- ソーシャルメディアやブログで書評を共有する
- 生徒を読書仲間としてペアにする
- ブッククラブや文学サークルを開催する

教室外でも読書コミュニティを広げ、家族を巻き込んだり、学校全体の読書イベントを企画したりする。読書が他者とつながる社会的な活動であることを強調する。

### 4. 読書計画を立てる：目標を設定し、将来の読書を見越す

> 「読者と非読者の違いは、読者には計画があることだ。」

**読書への期待を育てる。** 生徒に短期的および長期的な読書目標を設定させる。これにより、モチベーションが維持され、読書が生活の一部として継続的に行われるようになる。読書計画を立てるために：

- 「読みたい本リスト」を作成する
- ページ数や本の数の目標を設定する
- 学校の休暇中の読書を計画する
- 読書チャレンジに参加する
- お気に入りの作家の新刊を期待する

生徒に読書経験を反省させ、その情報を将来の選択に活かす手助けをする。読書が常に新しい発見がある生涯の旅であることを理解させる。

### 5. 好みを示す：個人的な読書の好みを発見する

> 「熱心な読者は、広範な読書と多様なテキストへの意識の高まりを通じて、本物の好みを発展させる。」

**好みを探求し、洗練させる。** 生徒が最も楽しむ本の種類を特定する手助けをし、新しいジャンルやスタイルにも挑戦するよう奨励する。好みを理解することは、本の選択に役立ち、読書のアイデンティティを築く。好みを発展させるために：

- 読んだジャンルをグラフで追跡する
- お気に入りとそうでない本を反省する
- 楽しんだ本の共通テーマを分析する
- 異なる形式（例：グラフィックノベル、オーディオブック）を試す
- 好みが時間とともに変わる可能性について話し合う

生徒がなぜ特定の本が好きなのかを言葉にする手助けをし、その情報を使って似たようなタイトルを推薦する。好みは個人的なものであり、進化する可能性があることを強調する。

### 6. 読書を支援する教室環境を作る

> 「私は生徒たちに自分を読者や作家として見てもらいたい。」

**読書中心の教室をデザインする。** 読書を重視し、奨励する物理的および感情的な空間を作る。この環境は、読書が自然で期待されるものであると感じさせるべきである。重要な要素には：

- よく整理された教室図書館
- 快適な読書エリア
- 生徒の本の推薦を展示する
- 毎日独立した読書の時間を確保する
- 教師が読書習慣を示す
- 読書の成果を祝う

読書が楽しく価値のあるものであり、単なる学業の課題ではないと感じさせる教室文化を育てる。クラス全員、教師も含めて、読者のコミュニティの一員であることを明確にする。

### 7. ジャンルを超えた広範な読書を奨励する

> 「すべての読者を評価するなら、すべての読書を評価しなければならない。」

**読書の視野を広げる。** 生徒の好みを尊重しつつ、さまざまなジャンルや形式を探求するよう奨励する。これにより、読書経験が広がり、新しい興味が見つかるかもしれない。戦略には：

- ジャンルの要件を設定する（例：さまざまなジャンルで40冊読む）
- 読み聞かせを通じて未知のジャンルを紹介する
- フィクションと関連するノンフィクションを組み合わせる
- グラフィックノベルや詩を探求する
- 快適ゾーン外の本に挑戦する

異なる種類のテキスト間のつながりを見せ、多様な読書が世界の理解を豊かにする方法を示す。

### 8. 読書習慣の独立性を育てる

> 「生徒たちは、読書が自分たちがすることであり、特別なことや珍しいことではないと見なさなければならない。」

**責任を徐々に解放する。** 最終目標は、生徒が独立した生涯の読者になることである。教師主導の読書活動から生徒主導の選択へと移行する。独立性を育てるために：

- 本を選ぶための戦略を教える
- 個人的な読書目標を設定する手助けをする
- 読書習慣について自己反省を促す
- 生徒がブックディスカッションをリードする機会を提供する
- 時間とともに教師の推薦への依存を減らす

生徒が教室外でも読書生活を維持するスキルと自信を育てる手助けをする。

### 9. 読書会議を利用して進捗を指導し評価する

> 「すべての生徒と会話することで、各生徒との関係を築くことができる。」

**個別の読書サポート。** 定期的な一対一の会議は、教師が各生徒の読書生活を理解し、的確な指導を提供する機会を提供する。会議中に：

- 現在および過去の本について話し合う
- 読書ログや目標を確認する
- 課題や障害に対処する
- 個別の本の推薦を提供する
- 進捗と成長を祝う

会議のメモを使って生徒の進捗を追跡し、指導に役立てる。これらの個人的なやり取りは信頼を築き、読書の重要性を強調する。

### 10. すべての教科に読書を統合する

> 「どんな基準を実施し、どんな読書テストを行っても、最も多く読む子供たちは、あまり読まない子供たちよりも常に優れた成績を収める。」

**読書を教科横断的にする。** 読書が言語芸術だけでなく、すべての学問分野で重要であることを強調する。他の教師と協力して、各教科に読書を組み込む：

- 科学や社会科の教科書を補完するためにトレードブックを使用する
- 数学関連のフィクションや数学者の伝記を探求する
- さまざまなクラスで時事記事を取り入れる
- 各教科に必要な異なる種類の読書について話し合う
- 読書スキルがどのように各分野に転移するかを強調する

読書が教育と将来のキャリアのすべての側面に関連していることを生徒に示す。

### 11. 教室外での読書を促進する

> 「子供たちにもっと読書するように言って、学校の時間中に読書の時間を提供しないのは矛盾している。」

**読書生活を広げる。** 生徒に、読書が学校の要件を超えた生涯の習慣であることを理解させる。教室外での読書を促進するための戦略には：

- 公共図書館とのプログラムを提携する
- ブックスワップやフェアを企画する
- 夏の読書計画を提案する
- 家族を読書イニシアチブに巻き込む
- オンライン読書コミュニティと生徒をつなげる

読書が学校だけでなく、楽しみ、知識、個人的成長をもたらす価値ある生活の一部であることを強調する。生徒が自分を読者として、単なる課題をこなす学生ではなく、すべての文脈で見なす手助けをする。

Last updated: August 7, 2024