The Real World of College

1. 高等教育は学術的成長と変革を優先すべきである

大学は学び、探求し、将来に備えるための独自の機会を提供する。長期的に、そして一生涯にわたって。

探求は重要である。思考方法を学び、さまざまなカリキュラムや課外活動を試し、世界のさまざまな側面を反映するために。大学は視野を広げ、多様な人々と出会い、自分の思考、関係、そして志を変える可能性を提供する。この変革の可能性が、大学を他の高等教育の選択肢と区別する。

非職業的な高等教育の主な目的は、高等教育資本（HEDCAP）を増やすことである。これは、重要な問題や興味のある問題に対して注意を払い、分析し、反映し、つなげ、そしてコミュニケーションを取る能力である。この知的成長は一生続き、さまざまな職業や生活状況に適用できるものである。大学はこの学術的使命に焦点を当て、すべての人にすべてのことを提供しようとする誘惑を避けるべきである。

2. メンタルヘルスと帰属意識は大学生が直面する重要な課題である

明らかに、メンタルヘルスと疎外感の課題には注意と是正が必要である。

メンタルヘルスの問題は高等教育に広がっており、参加者のほぼ半数がキャンパスで最も重要な問題として挙げている。この懸念は、さまざまな種類の機関や構成員にわたる。学生が挙げるメンタルヘルスの主な原因は、特に高いGPAなどの外部の成功指標を達成するプレッシャーである。

帰属意識も重要な課題であり、約3分の1の学生が何らかの形で疎外感を感じている。これは、学業、仲間、または機関全体からの切断感として現れることがある。興味深いことに、帰属意識は大学の過程で特に選択的な学校で減少する傾向がある。これらのメンタルヘルスと帰属意識の問題は、学生が大学の経験を完全に活用し、利益を得るために対処されるべきである。

3. 大学は使命の拡散とプロジェクト症候群に苦しんでおり、核心的な目的が希薄化している

率直に言えば、教員や管理者を除いて、大学の学術的目標や手段はほとんどの学生や他の利害関係者にとって顕著ではない。

使命の拡散とは、大学がすべての人にすべてのことを提供しようとする傾向を指し、結果として多くの場合、矛盾する使命が生じる。これにより、「プロジェクト症候群」が発生し、センター、スタッフ、イニシアチブが増え、学生を混乱させ、機関の核心的な学術目的を希薄化させる。

これに対抗するために、大学は以下のことを行うべきである：

• 教育と学習に焦点を当てた単一の強力な使命声明を開発し、モデル化する
• 直接的および間接的なメッセージングに注意を払い、この使命を明確に伝える
• 使命に直接関連するプログラムを彫刻し、「プロジェクト症候群」を避ける
• 機関の核心的な目標に関連しないイニシアチブを削除または大幅に剪定する

4. 学生は大学を変革的ではなく取引的に見る傾向が増している

簡潔に言えば、ほとんどの参加者が非職業的高等教育の「ポイントを見逃している」と提案する。

取引的アプローチが支配的である：調査のほぼ半数の学生が、大学を主に学位を取得し、仕事を得る手段と見なしている。これは、リベラルアーツ教育の理想により密接に一致する探求的または変革的なモデルとは対照的である。

取引的モデルの普及：

• 選択的な学校で大学の過程で増加する
• 選択的でない学校では減少する
• 高等教育資本（HEDCAP）が低い学生に多い
• 学業、仲間、機関からの疎外感を感じる可能性が高い

この傾向は、非職業的高等教育の核心的な使命に対する重大な挑戦を提起し、学生の視点をシフトするための意図的な努力が必要である。

5. 高等教育資本（HEDCAP）は生涯学習と成功の鍵である

高等教育資本は、重要な問題や興味のある問題に対して注意を払い、分析し、反映し、つなげ、そしてコミュニケーションを取る能力を示す。

HEDCAPは批判的思考、分析スキル、複雑なアイデアを統合し、コミュニケーションする能力を包含する。これは、大学教育の主な目標であるべき知的成長を表す。

HEDCAPに関する主な発見：

• ほとんどの学生にとって大学の過程で増加する
• 探求的または変革的なメンタルモデルを持つ学生の間で高い
• 大学での帰属意識とエンゲージメントの向上と相関する
• 卒業後に停滞またはわずかに減少する傾向があり、継続的な知的エンゲージメントの必要性を強調する

大学は、専攻やキャリア志向に関係なく、すべての学生にHEDCAPを開発することに焦点を当てるべきである。これは、さまざまな職業や生活状況に適用できる貴重なスキルを提供する。

6. 効果的なオンボーディングと使命の統合が高等教育を活性化する

入学初日から、学生を使命にオンボードする—キャンパスツアーや装飾品に表示し、コースや学生のパフォーマンスに取り入れ、課外活動に共鳴させ、経験豊富な学生との接触を通じてその主要な要素を強化する。

オンボーディングとは、入学の瞬間から学生に大学の核心的な学術使命を紹介するプロセスを指す。これは、オリエンテーションに限定されず、大学の経験全体を通じて継続的に行われるべきである。

統合とは、二次的な使命（例：市民参加、宗教的価値観）を主要な学術使命と慎重に結びつけることを指す。これにより、大学生活のすべての側面が知的成長と変革の中心的な目的を強化することを保証する。

効果的なオンボーディングと統合戦略：

• すべてのコミュニケーションとキャンパス体験で学術使命を明確に伝える
• 学術的期待とサポートを強調するオリエンテーションプログラムを設計する
• 二次的な使命をカリキュラムやコースの課題に統合する
• 4年間を通じて大学の核心的な目的を継続的に思い出させ、体現する

7. 倫理的懸念と学術的誠実性にはキャンパスでの新たな焦点が必要である

明らかに、私たちは精神医学の訓練や学位を持たない教育診断者として、メンタルヘルスの懸念や疎外感に直接対処する立場にはない。

学術的不正行為は広範に存在するが、学生や教員によってキャンパスで最も重要でない問題としてランク付けされることが多い。この不正行為の認識とそれに対する低い重要性の間のギャップは憂慮すべきものである。

この問題に対処するために：

• カリキュラム全体で倫理と誠実性の議論を統合する
• 誠実な仕事と学術的誠実性を重視する文化を作り出す
• 不正行為を困難または不可能にする課題と評価を設計する
• 学術的不正行為の結果を明確に伝える
• 学生が自分の仕事を行うことをサポートする環境を育む

8. 大学は職業準備と広範な知的発展のバランスを取る必要がある

明確に言えば、これらの機会のために大学が必要なわけではない。近所や旅行、スカウト、軍隊、または公共サービスを通じてそのような経験を得ることもできる。

職業的焦点はリベラルアーツ教育の広範な利益を脅かす。職業準備は重要であるが、それが非職業的高等教育の唯一または主要な焦点であってはならない。

大学は以下の方法でバランスを取ることができる：

• 広範な知的スキルの長期的なキャリア利益を強調する
• 職業準備を学術カリキュラムに統合する
• リベラルアーツのスキルがさまざまな職業にどのように適用されるかを示す
• 学業を補完するインターンシップや体験学習を奨励する
• 広範な教育の価値を潜在的な雇用主に伝える方法を学生に教える

9. 多様性と社会問題は学術に慎重に統合する必要がある

重要なのは、学生がこれらの問題を観察するだけでなく、学生のほぼ半数（45％）がこれらの問題が自分の経験に直接影響を与える方法について話していることである。

社会問題は学生にとって顕著であり、多くの学生が人種、性別、社会経済的地位、その他の多様性の側面に関連する経験を述べている。学生はこれらのトピックに取り組む機会を評価しているが、生産的な会話を持つためのツールが不足していると感じることが多い。

この問題に対処するために：

• カリキュラム全体で社会問題の議論を統合する
• 違いを超えた対話のための構造化された機会を提供する
• 多様性と社会正義を明示的に扱うコースを提供する
• 難しい会話を促進するための教員の訓練を行う
• キャンパスの多様性イニシアチブを学術的な学習目標に結びつける

10. 核心的な学術使命に関する利害関係者の整合性が成功の鍵である

明らかに、精神医学の訓練や学位を持たない教育診断者として、メンタルヘルスの懸念や疎外感に直接対処する立場にはない。

不整合が存在する：特に学生/親と教員/管理者の間で、大学の目的に関する不整合が存在する。この不整合は混乱、フラストレーション、そして核心的な学術使命の希薄化を引き起こす可能性がある。

整合性を改善するためのステップ：

• すべての利害関係者に学術使命を明確に伝える
• 教員、管理者、学生、親を巻き込んだ大学の目標に関する継続的な対話を行う
• 広範なリベラルアーツ教育の価値について親や見込み学生を教育する
• キャンパスポリシー、リソース、およびメッセージングを核心的な学術使命に整合させる
• 職業準備と並行して知的成長と変革を重視する文化を育む

最終更新日: August 20, 2024