ключевых вывода
1. Видеоигры воплощают эффективные принципы обучения
Хорошие видеоигры включают в себя хорошие принципы обучения, потому что если бы они этого не делали, никто бы их не покупал.
Обучение через игру. Видеоигры - это не просто развлечение; это сложные обучающие машины. Они включают принципы, такие как активное обучение, немедленная обратная связь и постепенные вызовы, которые педагоги стремятся внедрить в классах. Игры создают среды, где игроки постоянно находятся на грани своих возможностей, поддерживая вовлеченность и мотивацию.
Принципы в действии. Некоторые ключевые принципы обучения, найденные в хороших играх, включают:
- Принцип "Психосоциального моратория": Игроки могут рисковать в пространстве, где реальные последствия снижены
- Принцип "Режима компетентности": Игры остаются на внешней грани компетентности игрока, чувствуясь сложными, но не невозможными
- Принцип "Зондирования": Обучение - это цикл зондирования мира, размышлений, формирования гипотезы и повторного зондирования
- Принцип "Множественных маршрутов": Существует множество способов достижения прогресса, позволяя игрокам использовать свои сильные стороны и исследовать альтернативы
2. Игры способствуют активному и критическому обучению
Активное обучение в области также включает подготовку к будущему обучению в этой области и в смежных областях.
За пределами пассивного восприятия. Хорошие видеоигры требуют от игроков быть активными участниками своего учебного процесса. Они должны постоянно принимать решения, экспериментировать со стратегиями и размышлять о результатах. Эта активная вовлеченность приводит к более глубокому пониманию и лучшему удержанию знаний и навыков.
Критическое размышление. Игры также поощряют критическое обучение, требуя от игроков:
- Размышлять о дизайне и механике игры
- Экспериментировать с различными подходами
- Развивать метакогницию о стратегиях обучения
- Способствовать обсуждению и обмену знаниями в сообществах игроков
Эта критическая вовлеченность в сам процесс обучения часто отсутствует в традиционных образовательных учреждениях, но она важна для развития навыков обучения на протяжении всей жизни.
3. Игра с идентичностью важна для глубокого обучения
Когда игроки делают это, могут произойти две вещи: с одной стороны, их предположенные взгляды на мир могут быть усилены. ... С другой стороны, через создание новых и различных миров и персонажей, видеоигры могут бросить вызов устоявшимся взглядам игроков на мир.
Воплощение новых перспектив. Видеоигры позволяют игрокам принимать новые идентичности и переживать миры с разных точек зрения. Эта игра с идентичностью - не просто поверхностное ролевое поведение; она включает глубокую вовлеченность в различные способы мышления, оценки и действий в мире.
Трансформирующий потенциал. Через игру с идентичностью игры могут:
- Бросать вызов предвзятостям и предубеждениям игроков
- Развивать эмпатию к различным точкам зрения
- Поощрять размышления о собственной идентичности и ценностях
- Предоставлять безопасные пространства для экспериментов с новыми способами бытия
Этот аспект игр имеет глубокие последствия для образования, предлагая, что учебные среды должны предоставлять возможности для студентов исследовать и размышлять о различных идентичностях и перспективах.
4. Ситуативное значение и воплощенный опыт способствуют пониманию
Если у людей в голове есть только список фактов, то, когда они сталкиваются с новой ситуацией, и ничего из списка не подходит, им просто нужно запомнить еще один факт.
Контекст имеет значение. Джи утверждает, что истинное понимание приходит не от заучивания абстрактных фактов, а от переживания того, как знания используются в конкретных контекстах. Видеоигры превосходно создают ситуации, где игроки должны применять знания для решения проблем, делая процесс обучения более значимым и запоминающимся.
Воплощенное познание. Этот подход соответствует теориям воплощенного познания, которые утверждают, что наше понимание мира фундаментально формируется нашими физическими переживаниями. Игры предоставляют виртуальные воплощенные переживания, которые могут помочь игрокам понять сложные концепции, создавая:
- Симулированные среды, где абстрактные идеи становятся конкретными
- Возможность манипулировать переменными и видеть немедленные результаты
- Мультимодальные (визуальные, аудиторные, кинестетические) учебные переживания
- Связь абстрактных концепций с конкретными действиями и последствиями
5. Игры эффективно балансируют информацию и погружение
Хорошие видеоигры имеют особый способ обращения с тем, что мы бы назвали в школе основами.
Обучение "в нужный момент". Видеоигры решают дилемму между предоставлением информации и позволением погружения в практику, интегрируя обучение бесшовно в игровой процесс. Они предлагают информацию именно тогда, когда она нужна и сразу применима, избегая проблемы перегрузки игроков абстрактными знаниями, которые они еще не могут использовать.
Эффективное поддержание. Игры используют различные техники для поддержки обучения:
- Уровни-обучения, которые вводят основные концепции через направленную игру
- Постепенное введение сложности по мере освоения игроками базовых навыков
- Опциональные подсказки или системы помощи, к которым игроки могут обращаться при необходимости
- Визуальные и аудиторные подсказки, которые выделяют важную информацию в контексте
Этот подход контрастирует с традиционным образованием, часто перегруженным информацией на начальных этапах, и предлагает способы сделать обучение в классе более увлекательным и эффективным.
6. Культурные модели формируют наши мировоззрения
Культурные модели - это образы, сюжетные линии, принципы или метафоры, которые отражают то, что определенная группа считает "нормальным" или "типичным" в отношении данного явления.
Неосознанные рамки. Наше понимание мира формируется культурными моделями - неявными предположениями и ожиданиями о том, как все устроено. Эти модели часто принимаются как должное и действуют ниже уровня сознательного восприятия.
Игры как зеркала и окна. Видеоигры могут как отражать, так и бросать вызов культурным моделям, представляя альтернативные миры с различными нормами и ценностями, позволяя игрокам переживать конфликты между различными культурными моделями, поощряя размышления о собственных предположениях и предубеждениях, предоставляя пространства для экспериментов с различными способами мышления и действий.
Понимание роли культурных моделей в формировании наших восприятий и поведения важно для развития критического мышления и содействия межкультурному пониманию.
7. Обучение является социальным, распределенным и сетевым
Действительно важные знания находятся в сети - то есть в людях, их текстах, инструментах и технологиях и, что важно, в способах их взаимосвязи - не в каком-либо одном "узле" (человеке, тексте, инструменте или технологии), а в сети в целом.
За пределами индивидуального познания. Джи бросает вызов традиционному взгляду на обучение как на преимущественно индивидуальный, ментальный процесс. Вместо этого он утверждает, что знания распределены по сетям людей, инструментов и технологий.
Последствия для образования. Этот сетевой взгляд на обучение предполагает, что образование должно сосредоточиться на:
- Развитии навыков доступа и использования распределенных знаний
- Поощрении сотрудничества и обмена знаниями среди учащихся
- Интеграции технологий и инструментов как неотъемлемых компонентов учебного процесса
- Оценке не только индивидуальных знаний, но и способности эффективно функционировать в сетях знаний
Эта перспектива соответствует современным практикам на рабочем месте и предлагает способы сделать образование более актуальным для решения реальных проблем.
8. Игроки как создатели: Сила настройки и создания
Видеоигры позволяют игрокам быть не только пассивными потребителями, но и активными создателями, которые могут настраивать свой собственный учебный опыт.
Активное участие. Многие игры позволяют игрокам модифицировать или создавать контент, размывая границу между потребителем и создателем. Это дает игрокам возможность взять на себя ответственность за свой учебный опыт и внести вклад в игровое сообщество.
Преимущества создания. Поощрение игроков быть создателями:
- Углубляет понимание механики игры и принципов дизайна
- Способствует творчеству и навыкам решения проблем
- Развивает технические навыки (например, программирование, 3D-моделирование)
- Создает сообщества практики, где знания обмениваются и совершенствуются
Этот принцип учащихся как создателей имеет значительные последствия для образования, предлагая, что студентам следует предоставлять возможности для создания, модификации и обмена контентом в рамках их учебного процесса.
Последнее обновление:
FAQ
What's What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy about?
- Exploration of Learning: The book explores how video games can be powerful tools for learning and literacy, engaging players in active and critical learning processes.
- Social and Cultural Context: It argues that learning is deeply embedded in social practices and cultural contexts, which video games exemplify.
- Learning Principles: The author outlines 36 principles of learning inherent in good video games, suggesting these can inform better educational practices.
Why should I read What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy?
- Innovative Learning Perspective: The book offers a fresh perspective on how video games can enhance learning, making it relevant for educators and parents.
- Connection to Modern Culture: It connects learning principles found in video games to contemporary culture, making it applicable to today’s learners.
- Practical Applications: Readers can gain insights into applying these learning principles in educational settings, potentially transforming traditional teaching methods.
What are the key takeaways of What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy?
- Learning as Social Achievement: Learning is a social process, shaped by interactions within various semiotic domains, including video games.
- Importance of Identity: Taking on different identities in games can facilitate deeper engagement and learning, which can be mirrored in educational contexts.
- Active Learning Principles: Principles like the "Psychosocial Moratorium Principle" allow learners to take risks in a low-stakes environment, enhancing their learning experience.
What are the best quotes from What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy and what do they mean?
- "Learning is or should be both frustrating and life enhancing.": This quote highlights the dual nature of learning, suggesting that challenges can lead to growth and satisfaction.
- "Video games represent a process... that leads to better and better designs for good learning.": This emphasizes the evolutionary nature of game design, which continuously improves learning experiences.
- "There are no 'private minds' either.": This underscores the idea that understanding and meaning are shaped by social interactions, not just individual cognition.
How does What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy relate to traditional education?
- Critique of Traditional Methods: The book critiques traditional educational practices that focus on rote memorization and passive learning.
- Integration of Technology: It suggests that schools should incorporate game design principles to create more effective learning environments.
- Focus on Identity and Engagement: Education should foster a sense of identity and belonging, similar to what video games achieve, to enhance student engagement.
What is the "Psychosocial Moratorium Principle" in What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy?
- Safe Learning Environment: This principle posits that learners can take risks in a low-stakes environment, often found in video games.
- Encouragement of Experimentation: It encourages learners to experiment and learn from failures, crucial for deep learning.
- Application in Education: Classrooms should create similar safe spaces for students to explore and learn actively.
How do video games encourage identity work according to What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy?
- Role-Playing and Identity Formation: Video games allow players to take on different identities, enhancing engagement and learning.
- Connection to Real-World Identities: Players often connect their virtual identities to their real-world selves, reflecting on values and aspirations.
- Projective Identity: Players project their desires and values onto their characters, influencing their learning experience.
What is the significance of situated meaning in What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy?
- Contextual Understanding: Situated meaning emphasizes that understanding is context-dependent, shaped by the player's experiences and actions within the game.
- Embodied Learning: Learning is more effective when tied to embodied experiences, as seen in video games.
- Application Beyond Games: This concept suggests that students need to connect new knowledge to their lived experiences for deeper understanding.
How does James Paul Gee define "affinity groups" in What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy?
- Shared Endeavors: Affinity groups are communities bonded through shared goals and practices rather than demographic characteristics.
- Learning through Participation: Members engage in collective practices that enhance understanding and skills.
- Dynamic and Evolving: These groups evolve as members contribute unique perspectives, fostering innovation.
What is the "Intuitive Knowledge Principle" mentioned in What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy?
- Tacit Knowledge Recognition: This principle emphasizes recognizing and valuing tacit knowledge acquired through practice.
- Learning through Experience: Effective learning environments should honor intuitive knowledge, allowing learners to build on experiences.
- Connection to Affinity Groups: This principle is linked to affinity groups, where members share and develop intuitive knowledge collaboratively.
How do video games challenge traditional educational practices according to Gee?
- Active Engagement: Video games promote active engagement and critical thinking, contrasting with traditional passive learning methods.
- Flexible Learning Environments: Games create environments where learners can experiment and try again without fear of real-world consequences.
- Collaboration and Social Learning: Video games often require players to work together, promoting collaboration and social learning.
What role does "material intelligence" play in learning according to What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy?
- Knowledge Storage in Environment: Material intelligence posits that knowledge and problem-solving capabilities are embedded in material objects and environments.
- Cognitive Offloading: Learners can offload cognitive demands by utilizing tools and artifacts, focusing on higher-order thinking.
- Empowering Learning Spaces: Effective learning environments should incorporate empowering objects and materials that facilitate exploration and discovery.
Отзывы
Чему видеоигры могут научить нас о обучении и грамотности получает смешанные отзывы. Многие хвалят его за проницательный анализ того, как видеоигры используют эффективные принципы обучения, и за его потенциальные применения в образовании. Читатели ценят исследование Ги когнитивных преимуществ игрового дизайна и его критику традиционных методов преподавания. Однако некоторые считают стиль написания сухим и перегруженным жаргоном, в то время как другие не согласны с взглядами Ги на образование. Критики также отмечают недостаток практических примеров для классов и устаревшие ссылки на игры. Несмотря на эти критические замечания, книга в целом считается провокационной и ценной для педагогов, интересующихся инновационными подходами к обучению.
