重点摘要
1. 了解学生缺乏动力的根本原因
儿童抑郁症，甚至在学龄前儿童中，常常被忽视为学校动力不足的原因。
心理因素。 许多缺乏动力的学生实际上是在保护自己免受感知到的不足或失败的影响。他们可能对智力有固定的思维模式，认为努力不会提高他们的能力。其他人则通过拒绝工作来控制局面。抑郁和心理健康问题也会显著影响动力。
文化影响。 现代文化往往重视物质财富而非个人成长，导致了一种特权心态。许多学生期望不付出必要的努力就能成功。“快速和容易”的心态已经取代了“努力和收获”在许多年轻人中的地位。
学术挑战。 学术上有困难的学生可能会放弃，以避免在同龄人面前显得“愚蠢”。反复的失败会导致习得性无助。挑战水平与学生能力不匹配也会降低动力。
2. 强调努力而非能力以培养成长型思维
当错误被视为诊断工具而非评估工具时，它们是强有力的学习工具。
赞扬努力，而非智力。 一贯强调努力与成就之间的联系。突出错误和挑战是成长的机会。使用具体的赞扬，关注策略、毅力和改进，而不是天生的能力。
鼓励改进。 允许学生重做、重考和修改作业以展示成长。考虑将成就和努力分开评分，以强化尝试的重要性。实施以下策略：
- 改进日志以跟踪每日进展
- “银行账户”，学生通过早期/优秀的工作赚取积分
- 庆祝小胜利和渐进的进步
积极重构困难。 帮助学生在他们的工作中看到部分成功（例如，“你答对了10道题中的4道——让我们在此基础上继续努力！”）。将错误作为全班的教学机会。
3. 通过使学习可实现和相关来创造希望
找到合适的挑战水平是我们在接触学生时面临的最重要任务之一。
平衡挑战和能力。 Csikszentmihalyi的研究表明，当任务太容易或太难时，动力就会丧失。通过差异化教学和提供适当的支架，创造“学生相信他们能攀登的山峰”。
将学习与现实生活联系起来。 一贯展示学术内容如何应用于学生的生活、兴趣和未来目标。使用具体的例子，邀请专业人士作为客座讲师，并创建解决现实问题的动手项目。
建立基本技能。 确保学生具备基础的阅读、写作和数学技能。没有这些技能，再多的鼓励也无法维持动力。如果需要，使用道德对抗来推动学生超越他们的舒适区，发展这些关键能力。
4. 尊重学生的权力和自主性以增加参与度
当学生被询问意见并且有证据表明他们的意见影响课堂事件时，他们会感到被尊重，并可能表现出积极的动力。
提供有意义的选择。 在作业、项目和评估中给学生选择的机会。允许他们选择主题、展示形式或回答的问题。将要求框架为有后果的选择，而不是僵硬的要求。
让学生参与决策。 让学生参与制定课堂规则、程序和后果。在可能的情况下，征求他们对课程顺序的意见。使用焦点小组收集关于什么有效、什么需要改进的反馈。
通过责任赋权。 分配课堂工作和领导角色。让学生为同龄人教授迷你课程。让他们执行商定的规则和程序。这建立了所有权并减少了权力斗争。
5. 建立牢固的师生关系
有时我们激发动力是因为我们之前为与学生建立信任所做的工作。
投入时间建立联系。 使用“2分钟干预”策略——每天花2分钟不间断地与有挑战性的学生建立关系，持续10天。偶尔与学生共进午餐。发送个性化的鼓励和感谢信。
表现出真正的兴趣。 了解学生在校外的生活。分享你自己作为学生时的适当故事。展示你在他们这个年龄的照片以增加亲和力。
将行为与价值分开。 始终传达学生无论行为如何都被重视的信息。使用诸如“我对你的行为感到失望，但你仍然是我们班的重要成员”这样的短语。
6. 表达热情以点燃学习的激情
热爱你所教的内容实际上是比热爱你的学生更重要的激励工具。
传达教学的喜悦。 定期表达对成为他们老师的感激和兴奋。通过充满活力的讲授和个人轶事分享你对学科的热情，解释为什么你觉得它很有趣。
示范终身学习。 向学生展示你仍在成长，通过承认你不知道的事情并展示你如何找到答案。参加你专业领域之外的课程，以同理心体验学生的经历。
创建有趣的开场白。 每节课开始时使用高兴趣活动，如谜题、笑话或引人入胜的问题来吸引学生的注意力。使用戏剧、音乐和多媒体使课程生动起来。
7. 实施实际策略以激励有挑战性的学生
成功激励困难青少年需要我们的行为受到以下基本信念的驱动：所有学生在拥有学术和个人工具时都能学习。
谨慎使用行为矫正。 短期奖励和激励可以启动动力，但过度依赖会导致特权心态。谨慎使用以快速改变行为，然后过渡到更多的内在激励。
采用私下纠正。 使用PEP（隐私、眼神接触和接近）来解决行为问题。这保留了学生的尊严并增加了接受反馈的意愿。
积极重构拒绝。 当学生拒绝工作时，承认积极的一面（例如，出席课堂）同时鼓励更多的参与。使用“权力信息”来承认学生的自主权：“我们都知道你有能力使用尊重的语言。谢谢你使用它。”
提供请求的理由。 研究表明，当给出理由时，人们更有可能遵守，即使理由并不特别强。始终解释作业和规则背后的“为什么”。
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评论
《激励不在乎的学生》评价褒贬不一。有些人认为这是一本对教师，尤其是新手教师来说非常实用的指南。读者们欣赏书中强调建立关系和沟通的重要性。然而，经验丰富的教育者往往觉得书中的建议过于基础或过时。批评者指出其内容简短且缺乏深度。一些人称赞其快速阅读的格式和有用的提醒，而另一些人则认为它没有提供足够的新见解。总体而言，这本书对资源丰富社区中的新教师更有帮助。
