மனதின் ரகசிய வாழ்க்கை

1. மூளை நுண்ணறிவுடன் பிறக்கிறது

புதிய பிறந்த குழந்தையின் மூளை வெறும் வெற்று தாளல்ல. மாறாக, நாம் உலகிற்கு ஒரு கருத்துக்களை உருவாக்கும் இயந்திரமாக வருகிறோம்.

குழந்தைகள் சிறிய பெரியவர்கள் அல்ல. ஜான் லொக் மற்றும் ஜீன் பியாஜே ஆகியோரின் அனுபவவாதக் கருத்துக்களுக்கு மாறாக, குழந்தைகள் வெறும் வெற்று தாள்கள் அல்ல. பிறந்த தருணத்திலிருந்தே, அவர்கள் கணிதம், மொழி மற்றும் நெறிமுறைகள் போன்ற சிக்கலான கருத்துக்களை உடையவர்கள். ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன, அவர்கள் பேசுவதற்கு முன்பே தொடுதன்மையால் பொருட்களை அடையாளம் காண முடியும் மற்றும் எண்ணிக்கைகளை வேறுபடுத்த முடியும்.

உள்ளார்ந்த அறிவு. கருத்துக்களை உருவாக்கும் இந்த ஆரம்ப திறன், மூளை மொழி மற்றும் காரணமறிதல் ஆகியவற்றுக்கு predisposed ஆக இருப்பதை உணர்த்துகிறது. உதாரணமாக, குழந்தைகள் அனைத்து மொழிகளின் ஒலியியல் வேறுபாடுகளை வேறுபடுத்த முடியும், இது தாய்மொழியுடன் தொடர்பு கொண்டு சிறப்பாக மாறுகிறது. இது அறிவு முழுமையாக அனுபவத்தால் மட்டுமே பெறப்படுவதாகும் என்ற கருத்துக்கு எதிராக உள்ளது.

வளர்ச்சி நேர்மறை அல்ல. அறிவாற்றல் வளர்ச்சி புதிய திறன்களை பெறுவதோடு மட்டுமல்ல, ஏற்கனவே உள்ளவற்றை கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுதலாகும். குழந்தைகள் பெரும்பாலும் அவர்கள் வெளிப்படுத்தும் அளவுக்கு அதிகம் அறிவார்கள்; அவர்களின் சவால் அவர்களின் செயல்களை கட்டுப்படுத்துவதில் உள்ளது, இது முன் மூளையின் கட்டுப்பாட்டு அமைப்பின் மெதுவான வளர்ச்சியால் சார்ந்தது. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தையின் பார்வை அவர்களின் அறிவை வெளிப்படுத்தும், ஆனால் செயல்கள் அதனை இன்னும் காட்ட முடியாது.

2. அறியாமை நமது முடிவுகளின் இயக்கி

அறிவின் மேல் பாகம் மட்டுமே தெரியும். சிக்மண்ட் ஃப்ராய்ட் உணர்ந்தார், விழிப்புணர்வு சிந்தனை நமது மன செயல்பாட்டின் சிறிய பகுதி மட்டுமே; உண்மையான இயக்கி அறியாமை. நவீன நியூரோசயின்ஸ் இந்தக் கருத்தை நேரடி மற்றும் உயர் தீர்மானத்தில் மூளை செயல்பாடுகளை காண்பித்து உறுதிப்படுத்தியுள்ளது.

சுயநிர்ணய சுதந்திரம் சந்தேகத்தில். பெஞ்சமின் லிபெட் போன்ற ஆய்வுகள், விழிப்புணர்வுக்கு முன் மூளை செயல்பாடு சில விநாடிகள் முன்பே கண்டறியப்படுவதை காட்டுகின்றன. இதனால், நமது முடிவுகள் சுயநிர்ணயமாக உணரப்படுவதற்கு முன்பே மூளை எடுத்திருக்கலாம் என்று கூறப்படுகிறது.

விழிப்புணர்வு கதைக்களம். அறியாமை பல செயல்களை துவங்கினாலும், விழிப்புணர்வு ஒரு "விளக்கி" அல்லது "கதையாசிரியர்" போல செயல்பட்டு, நமது செயல்களுக்கு பின்னர் பொருத்தமான விளக்கங்களை உருவாக்குகிறது, உண்மையான காரணங்கள் தெரியாமல் இருந்தாலும். இது மூளை அரைபாகங்கள் பிரிக்கப்பட்ட நோயாளிகளில் தெளிவாக காணப்படுகிறது; அவர்கள் பேசாத அரைபாகத்தின் செயல்களுக்கு காரணங்களை கற்பனை செய்கின்றனர்.

3. உணர்ச்சிகள் சிக்கலான முடிவுகளை வழிநடத்துகின்றன

உணர்ச்சிப் புலன்கள் மற்றும் உடல் நிலை. நாம் "உணர்ச்சி புலன்கள்" என்று கருதும் முடிவுகள் மாயம் அல்ல; அவை அறியாமை மூளை மற்றும் உடல் செயல்பாடுகளின் அடிப்படையில் உருவாகின்றன. இதயத் துடிப்பு அல்லது தோல் மின்காந்தம் போன்ற உடல் சிக்னல்கள், நமக்கு ஆபத்துகள் அல்லது நன்மைகள் பற்றி விழிப்புணர்வுக்கு முன்பே எச்சரிக்கின்றன.

உடல் எச்சரிக்கை. மூளை உணர்ச்சி தகவலை உடல் மாறிலிகளாக பெறுகிறது. பின்னர், மூளை இந்த உடல் சிக்னல்களை முடிவெடுப்புக்கு வழிகாட்ட பயன்படுத்துகிறது. உதாரணமாக, ஆபத்தான அட்டை விளையாட்டில், வீரர்கள் தவறான அட்டை தேர்வு செய்யும் முன் உடல் அழுத்தம் காட்டுகின்றனர், ஆனால் அதற்கான காரணத்தை சொல்ல முடியாது.

சிக்கலான முடிவுகள். எளிய முடிவுகளுக்கு, குறைந்த மாறிலிகள் உள்ள போது, காரணமறிதல் சிறந்தது. ஆனால், பல மாறிலிகள் உள்ள சிக்கலான பிரச்சனைகளுக்கு, உணர்ச்சி புலன்கள் மற்றும் அறியாமை செயலாக்கத்தை பயன்படுத்தும் புலன்கள் சிறந்த முடிவுகளை தருகின்றன. விழிப்புணர்வு ஒரே நேரத்தில் பல அம்சங்களை கையாளுவதில் வரம்பு உள்ளது.

4. நம்பிக்கை மூளை மற்றும் பண்பாட்டின் உருவாக்கம்

நம்பிக்கை மற்றும் தனிப்பட்ட தன்மை. நமது முடிவுகளில் அல்லது எதிர்காலத்தில் நம்பிக்கை என்பது தனிப்பட்ட பண்பாகும், ஒரு விரல் அச்சு போல, நமது தேர்வுகளில் நம்பிக்கை வைக்கத் தயாராக இருப்பதை வெளிப்படுத்துகிறது. இந்த நம்பிக்கை அமைப்பு மூளையின் முன் புறம் பக்கப்பகுதியில் (BA10) ஒரு தனித்துவமான அமைப்பைக் கொண்டுள்ளது.

அறிவாற்றல் பாகுபாடுகள். நமது நம்பிக்கை அமைப்பு பாகுபாடுகளுக்கு உட்பட்டது. நாம் ஏற்கனவே நம்பும் விஷயங்களை உறுதிப்படுத்தும் (உறுதிப்படுத்தும் பாகுபாடு அல்லது ஹேலோ விளைவு), எதிர்மறை ஆதாரங்களை புறக்கணிக்க வழிவகுக்கிறது. சிறிய மாதிரிகளிலிருந்து உறுதியான முடிவுகளை எடுப்பதால் நம்பிக்கை அதிகரிக்கிறது.

நம்பிக்கையின் வேதியியல் மற்றும் பண்பாடு. நம்பிக்கை வெறும் அறிவாற்றல் செயல்முறை அல்ல; அது மூளையின் வேதியியலால், குறிப்பாக ஒக்சிடோசின் மூலம் பாதிக்கப்படுகிறது, இது சமூக பிணைப்புகள் மற்றும் ஒத்துழைப்பை ஊக்குவிக்கிறது. ஆனால் பண்பாடு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது, அது தர்மம் மற்றும் ஊழல் பற்றிய நம்பிக்கைகளை உருவாக்குகிறது. மற்றவர்களைப் பற்றிய குழப்பமான நம்பிக்கைகள் சுயநலமான நடத்தை உருவாக்கி, நம்பிக்கையின்மை வட்டத்தை உருவாக்கும்.

5. விழிப்புணர்வு ஒரு இயக்கமான மற்றும் காணக்கூடிய செயல்முறை

விழிப்புணர்வின் உடலியல். நியூரோசயின்ஸ், ஒரே தூண்டுதலுக்கு எதிரான மூளை செயல்பாட்டை ஒப்பிட்டு, அதில் உள்ள உள் மாறுபாடுகளால் அது விழிப்புணர்வோ அல்லது அறியாமையோ என கண்டறிகிறது. விழிப்புணர்வு தூண்டுதல், மூளையில் இரண்டாவது பெரிய அலை போல பரவுகிறது, முன் மூளை, பாறைபகுதி மற்றும் தாலமஸ் ஆகியவற்றை ஈடுபடுத்துகிறது.

மனதை வாசித்தல். இந்த விழிப்புணர்வு "விரல் அச்சு" மூலம், மருத்துவர்கள் ஒரு செருகுநிலை நோயாளி விழிப்புணர்வு உள்ளதா என்பதை கண்டறிய முடிகிறது, அவர் தொடர்பு கொள்ள முடியாவிட்டாலும். அவர்களை டென்னிஸ் விளையாடுவது அல்லது வீட்டில் நடப்பது போன்ற கற்பனை செய்யச் சொல்லும்போது, குறிப்பிட்ட மூளை முறைமைகள் செயல்படுகின்றன, இது அடிப்படை தொடர்பை ஏற்படுத்துகிறது.

விழிப்புணர்வின் முன்னோடி. தன்னைத்தானே கசக்க முடியாதது அல்லது கண் இயக்கத்தின்போதும் படத்தின் நிலைத்தன்மை போன்ற நிகழ்வுகள், மூளை தன்னைத்தானே அறிந்து, தன் செயல்களை முன்னறிவிப்பதை காட்டுகின்றன. இந்த "நகல் வெளியீடு" செயல்முறை தன்னைத்தானே கவனிக்கும் ஒரு சுற்றுப்பாதை, இது விழிப்புணர்வின் முன்னோடி ஆகும்.

6. உறக்கம் நினைவாற்றல் மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கு முக்கியம்

உறக்கத்தில் மூளை செயல்பாடு. பொதுவான நம்பிக்கைக்கு மாறாக, உறக்கத்தில் மூளை அணைபடாது; அது தொடர்ச்சியான மற்றும் முக்கிய செயல்பாட்டை காக்கிறது. மெதுவான அலை உறக்கத்தில், நினைவுகள் உறுதிப்படுத்தப்படுகின்றன, விழிப்புணர்வின் போது உருவான நரம்பு இணைப்புகள் வலுப்படுத்தப்படுகின்றன. இதனால், உறக்கத்துக்குப் பிறகு கற்றதை நன்கு நினைவில் வைத்துக்கொள்ள முடிகிறது.

கனவுகள் மற்றும் படைப்பாற்றல். விரைவு கண் இயக்க உறக்க (REM) கனவுகளுடன் தொடர்புடையது மற்றும் விழிப்புணர்வுக்கு ஒத்த மூளை செயல்பாட்டை கொண்டுள்ளது. இந்த நிலையில், மூளை மாறுபட்ட நரம்பு முறைமைகளை உருவாக்கி, முன் இருந்த சுற்றுக்களை மீண்டும் இணைக்கிறது, இது படைப்பாற்றல் மற்றும் பிரச்சனைகள் தீர்க்க உதவுகிறது.

கனவுகளை குறியிடுதல். நவீன தொழில்நுட்பம் மூளை செயல்பாட்டின் அடிப்படையில் கனவுகளின் உள்ளடக்கத்தை குறியிட முடிகிறது, படங்கள் மற்றும் கதைகளை மீட்டெடுக்கிறது. இது நாம் செயலில் கனவுகாண்கிறோம் என்பதை உறுதிப்படுத்துகிறது, உறக்கம் ஒரு செறிவான மனநிலை என்றாலும், விழிப்புணர்வில் உள்ள கட்டுப்பாடு மற்றும் உரிமை இல்லாதது.

7. கற்றல் மூளை மாற்றத்தை ஏற்படுத்துகிறது

மூளை மாற்றம். மூளை நிலையானது அல்ல; அதில் மாற்றம் ஏற்படும் திறன் மிகுந்தது, இதை நரம்பு திடுமாற்றம் (plasticity) என்று கூறுகிறோம். இது நரம்பு இணைப்புகளில், நரம்பு செல்களின் வடிவமைப்பில் மற்றும் சில நேரங்களில் எண்ணிக்கையிலும் மாற்றங்களை ஏற்படுத்துகிறது. இந்த மாற்றம் கற்றலுக்கு அடிப்படையாகும்.

மோட்டிவேஷன் மற்றும் டோபமின். மூளை மாற்றத்திற்கு முனைப்பை டோபமின் என்ற நரம்பு ஊக்கி ஊட்டுகிறது. டோபமின், ஒரு ஊக்கமளிக்கும் நரம்பு ஊட்டச்சத்து, மூளை மண் போன்றது, இது மூளை சுற்றுக்களை மறுசீரமைக்க உதவுகிறது மற்றும் கற்றலை உறுதிப்படுத்துகிறது.

சாதாரண நிலை மற்றும் முயற்சி. நாம் பெரும்பாலும் "சரி" என்ற நிலையை அடைந்ததும் நிறுத்திவிடுகிறோம், அங்கு செயல்திறன் போதுமானதாக இருக்கும் ஆனால் சிறந்ததாக இல்லை. இந்த நிலையை கடக்க முயற்சி தேவை, அதாவது சுயவிருப்ப முயற்சி மற்றும் வசதிப்பகுதியை விட்டு வெளியேறுதல். திறமை முழுமையாக உள்ளார்ந்தது என்ற கருத்து தவறு; சிறந்த திறமை பெரும்பாலும் கடுமையான பயிற்சி மற்றும் அர்ப்பணிப்பின் விளைவு.

8. கற்றல் என்பது தானாகச் செய்யும் திறனை வளர்த்தல் மற்றும் மறக்கல்

வரிசை முறையிலிருந்து 병렬 முறைக்கு. மூளை இரண்டு பெரிய அமைப்புகளைக் கொண்டுள்ளது: முதன்மை (மெதுவான, வரிசை, விழிப்புணர்வு, முயற்சி) மற்றும் இரண்டாம் (வேகமான, 병렬, தானாக, அறியாமை). திறன்களை கற்றல், முதன்மை அமைப்பிலிருந்து இரண்டாம் அமைப்புக்கு செயல்களை மாற்றுவதை உள்ளடக்கியது. இது விழிப்புணர்வுக்கு மற்ற பணிகளுக்கு இடம் கொடுக்கிறது.

படிப்பின் தானாகச் செய்யும் திறன். உதாரணமாக, புதிய வாசிப்பவர் எழுத்துக்களை ஒவ்வொன்றாக வாசிக்கிறார், ஆனால் நிபுணர் சொற்களை முழுமையாக தானாக வாசிக்கிறார். இந்த தானாகச் செய்யும் திறன் பார்வை மூளை மறுசீரமைப்பால் ஏற்படுகிறது, இது கவனத்தை எழுத்துக்களை அடையாளம் காண்பதில் இருந்து பொருள் புரிதலுக்கு மாற்றுகிறது.

மறக்கல் மூலம் கற்றல். சில நேரங்களில், கற்றல் என்பது பழைய அறிவு அல்லது இயல்புகளை மறக்க அல்லது ஒதுக்க வேண்டும். உதாரணமாக, குழந்தைகள் p, q, b, d போன்ற எழுத்துக்களை குழப்புகின்றனர், ஏனெனில் அவர்களின் பார்வை அமைப்பு பொருட்களின் திசையை புறக்கணிக்க இயல்பாக அமைந்துள்ளது. வாசிப்பை கற்றல் இந்த இயல்பை ஒதுக்க வேண்டும்.

9. கற்பித்தல் இயல்பு உள்ளார்ந்தது மற்றும் அடிப்படையானது

குழந்தைகளிலிருந்து ஆசிரியர்கள். மனிதர்கள் அறிவை பகிரும் இயல்பை உடையவர்கள், இது நமக்கு தனித்துவம் தரும் பண்பாகும் மற்றும் பண்பாட்டின் விதை. பேசுவதற்கு முன்பே, குழந்தைகள் "முன் ஆசிரியர்கள்" போல செயல்பட்டு, பெரியவர்களின் அறிவு குறைவுகளை நிரப்ப பொருட்களை காட்டுகின்றனர், இது கற்பித்தல் தேவையை ஆரம்பத்தில் உணர்வதை காட்டுகிறது.

தெளிவான தொடர்பு. குழந்தைகள் இயல்பாக, கைகாட்டுதல், பார்வை மாற்றம், குரல் மாற்றம் போன்ற தெளிவான தொடர்பு முறைகளை பயன்படுத்தி, அவர்களின் செய்திகளை விளக்கமாகவும் கவனத்தை ஈர்க்கவும் செய்கின்றனர். இந்த மறைமுக தொடர்பு கற்பித்தலுக்கு முக்கியமானது, இது பெறுநர் தகவலின் பொருத்தத்தையும் பொதுவுடைமைத்தையும் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது.

கற்பித்தல் மூலம் கற்றல். கற்பித்தல் மாணவருக்கு மட்டுமல்ல, ஆசிரியரின் அறிவையும் உறுதிப்படுத்துகிறது. விளக்கும்போது, ஆசிரியர் தகவலை ஒழுங்குபடுத்தி மற்றவருக்கு புரியும்படி மொழிபெயர்க்க வேண்டியிருக்கும், இது அவருடைய புரிதலை மேம்படுத்துகிறது. "கற்பித்து கற்றுக்கொள்கிறோம்" என்பது நியூரோசயின்ஸ் உறுதிப்படுத்தும் கருத்து.

10. நியூரோசயின்ஸ் கல்வியை மாற்றக்கூடும்

அறிவியல் மற்றும் வகுப்பறையின் பாலம். பாரம்பரியமாக பிரிக்கப்பட்டாலும், நியூரோசயின்ஸ் மற்றும் கல்வி ஒருவருக்கொருவர் உதவக்கூடியவை. நியூரோசயின்ஸ் மூளை எப்படி கற்றுக்கொள்கிறது என்பதை ஆழமாக புரிந்து, கல்வி முறைகளை மேம்படுத்த உதவுகிறது, ஆனால் "நியூரோ" என்ற குழப்பமான கருத்துக்களை தவிர்க்க வேண்டும் மற்றும் அறிவை பொருத்தமான முறையில் மொழிபெயர்க்க வேண்டும்.

முன்னேற்பாடு மற்றும் ஆதரவு. மூளை ஆராய்ச்சி, டிஸ்லெக்சியா போன்ற கற்றல் சிக்கல்களுக்கு முன்கூட்டியே அறிகுறிகளை கண்டறிய உதவுகிறது. ஆரம்ப பரிசோதனை, நுட்பமானதாக இருந்தாலும், விளையாட்டு சார்ந்த ஒலியியல் சிகிச்சைகளை வழங்கி, குழந்தைகளுக்கு சமமான கல்வி வாய்ப்புகளை உருவாக்குகிறது.

மூளைக்கு ஏற்ப கற்பித்தல். மூளை தகவலை எவ்வாறு புரிகிறது என்பதை அறிந்து (உதாரணமாக, பார்வை சமமாற்றம் அல்லது தனிப்பட்ட கருத்து கட்டமைப்புகள்), ஆசிரியர்கள் தங்கள் முறைகளை மாற்ற முடியும். இது மொழியை எளிமைப்படுத்துவதல்ல; மாணவரின் மூளை செயல்பாட்டுக்கு ஏற்ப கருத்துக்களை "மொழிபெயர்க்க" செய்வதே, கற்றலை இயல்பானதும் பயனுள்ளதுமானதாக்கும்.