重点摘要
1. 学习力方法：培养自信、能干的学习者
学习力方法（LPA）的目标是培养所有学生成为自信且能干的学习者——准备好、愿意并能够选择、设计、研究、追求、解决问题和评估自己的学习，无论是在学校还是在校外，独自或与他人一起。
重新定义教育的目的。 学习力方法（LPA）的目标不仅是为考试做准备，而是为生活的挑战做准备。它专注于培养自信、能干并准备好应对任何学习情境的学习者。
方法的关键组成部分：
- 培养好奇心和参与感
- 发展韧性和毅力
- 鼓励批判性思维和解决问题的能力
- 促进合作和沟通技能
- 培养自我反思和元认知
通过强调这些技能和素质，LPA使学生能够在日益复杂和不确定的世界中导航，为他们在学术成就之外的成功做好准备。
2. 学习力：态度、技能和习惯的融合
学习力本身总是处于学习之中。
多方面的概念。 学习力不是单一的技能或特质，而是各种态度、技能和习惯的复杂互动，可以随着时间的发展而培养。
学习力的关键要素包括：
- 好奇心：探索和提问的驱动力
- 韧性：在面对挑战时坚持的能力
- 足智多谋：找到并使用各种学习策略的能力
- 反思性：思考自己学习过程的习惯
- 互惠性：与他人一起学习和从他人那里学习的技能
这些要素共同作用，形成学习者有效应对新信息和挑战的整体能力。通过将学习力视为可学习的一组素质，教育者可以设计有意加强这些能力的体验。
3. 课堂学习的三层次：内容、专业知识和素质
每一节课，每一天，都会对这些态度的逐渐积累产生影响——无论是好是坏。
学习河流的隐喻。 课堂学习可以被形象化为一条有三层的河流：
- 表层：可见的内容和知识获取
- 中层：学科特定的专业知识和技能
- 深层：潜在的学习素质和习惯
深层的重要性。 虽然传统教育通常关注表层和中层，LPA强调深层的关键作用。这一层塑造了学生对学习的长期态度及其应对新挑战的能力。
教育者必须注意他们的教学实践如何影响所有三层，特别是经常被忽视的深层学习素质。每一次互动、任务和课堂环境的选择都在塑造学生的学习力。
4. 设计一个学习力课堂环境
要拥有一群冒险精神的学生，教师需要理解这种脆弱性，并尽力尊重它。
创建一个安全的学习空间。 LPA认识到学习涉及冒险和潜在的脆弱性。教师必须设计课堂环境，鼓励学生在没有嘲笑或失败恐惧的情况下进行智力冒险。
学习力课堂的关键要素：
- 鼓励成长型思维
- 庆祝努力和进步，而不仅仅是成就
- 提供合作学习的机会
- 允许反思和元认知的时间
- 使用展示和资源来促进学习策略
通过精心设计课堂的物理和情感环境，教师可以创造一个培养好奇心、韧性和对学习的热爱的空间。
5. 发展学习力的循证策略
我们发现教师渴望看到LPA在实践中的“工作示例”，但仅仅在不同的学校和不同的学生中复制它们是行不通的。
可适应的策略。 LPA提供了一系列循证策略，教师可以根据具体情况进行调整：
- 挑战问题：挑战学生当前能力的任务
- 思考-配对-分享：合作解决问题和讨论
- 学习日志：反思性写作以发展元认知
- 辣椒挑战：自选任务难度级别
- 不举手：鼓励更广泛的课堂讨论参与
这些策略不是规定性的，而是为教师提供实验和修改的起点。关键是理解每个策略背后的原则，并根据每个课堂和学生群体的独特需求进行调整。
6. 平衡传统和进步教育
知识获取和技能发展并不是在争夺时间和注意力；它们是学习者日常体验的经纬。
一种新的中间道路。 LPA弥合了传统和进步教育方法之间的差距。它认识到知识获取的重要性，同时也强调学习素质的发展。
这种平衡的方法：
- 既重视内容掌握又重视学习过程
- 将直接教学与探究式学习相结合
- 强调个人成就和合作技能
- 平衡学术严谨性与个人成长和品格发展
通过整合这些看似对立的教育理念，LPA创造了一种更全面和有效的学习体验，为学生的学术成功和终身学习做好准备。
7. 教师的角色：从讲师到学习教练
教师在课堂上设定了基调。学生很快就会察觉到“这里发生了什么”，以及“这里不发生什么”。
教师身份的转变。 在LPA中，教师从单纯的讲师转变为学习教练。这种转变包括：
- 模仿学习行为和态度
- 设计学习体验而不仅仅是传授内容
- 促进学生主导的探究和解决问题
- 提供针对学习过程而不仅仅是结果的反馈
- 创造机会让学生发展元认知技能
这种新角色要求教师对自己的实践进行更多反思，并不断发展对学习如何发生的理解。通过自身体现强大学习者的品质，教师激励并引导学生发展自己的学习力。
8. 学习力方法的全校实施
LPA试图将学校中的一切联系在一起。
一致的学校文化。 有效实施LPA需要全校的方法。这不仅仅是关于个别课堂，而是创建一种在学校生活的各个方面强化学习力的一致文化。
全校实施的关键领域：
- 将学校政策与LPA原则对齐
- 为所有员工提供专业发展
- 在各年级和学科中使用一致的语言和实践
- 让家长和更广泛的社区参与
- 重新设计评估和报告以反映学习力的发展
这种全面的方法确保学生在整个学校旅程中体验到关于发展学习力的一致信息。
9. 评估和证明学习力的发展
与其说是衡量或评估进展，不如说是证明进展。被语言锁定在某一种证据中是没有帮助的。
整体评估方法。 评估学习力的发展需要比传统学术评估更细致和多样化的方法。
证明学习力发展的方法：
- 自我反思工具和学习日志
- 同伴和教师观察
- 展示学习素质的表现任务
- 展示成长的作品集
- 来自教师、家长和学生的定性反馈
目标不是将学习力简化为一个单一的分数，而是收集丰富、多方面的证据，展示学生作为学习者的成长。这种方法允许对每个学生的发展有更全面的理解，并帮助提供有针对性的支持和指导。
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评论
《学习力方法》获得了积极的评价，基于28条评论，总评分为4.18星（满分5星）。读者们欣赏其关注教授成功所需的生活技能，而不仅仅是强调考试成绩。一位评论者特别喜欢书中培养儿童独立思考的方式，而不是培养顺从的考试机器。另一位评论者给了3.5星的评分，尽管他们没有提供具体的评论。该书对整体学习和个人发展的重视得到了读者的共鸣。
